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    [高职院校贫困生帮扶体系构建的技术探析]高职院校学工体系建设

    时间:2019-04-04 03:23:19 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:目前,高职院校贫困生帮扶是学生管理工作中重要的一部分,形成了一定的工作模式,但是此项工作存在着一些问题,如何构建科学合理的贫困生帮扶体系是保证贫困生健康、顺利发展的必要措施。
      关键词:高职院校 贫困生 帮扶
      高职院校贫困生是高校贫困生的一部分,是政府和社会关注的焦点。在国家政策体系大框架下,探索构建完善的高职院校贫困生帮扶体系有重要的发展意义,对高职院校人才培养有战略意义。
      1、高职院校贫困生帮扶体系存在的问题
      1.1 贫困生资格认定缺乏科学合理的机制
      目前高职院对贫困生确认的标准是,凡是学生家庭的人均收入低于院校所在地最低平均生活线的都算困难学生,这种确认标准对贫困生资格的判定缺乏准确的家庭经济收入指标。而这种确认方式往往只是简单地通过生源所在地开据的贫困证明、贫困生调查表或学生个人的贫困申请书,无规范的操作流程和量化的贫困生认定指标体系,没有规范的群众评议、公示审批、跟踪调查、违规惩罚和动态管理监控制度等。特别是对家庭经济背景的真实性难以判断和把握,现实中又难进入每一个家庭进行经济情况调查。这些将对贫困生的帮扶产生一定的影响,所以,建立一套相对科学和完善的贫困生认定机制势在必行。
      1.2 贫困生资助经费来源单一,资源缺乏整合
      目前,政府和院校建立了“奖、勤、贷、助、补、减、免”的学生资助体系,一定程度上解决了贫困生资助的问题。但政府和院校财力有限,很难实质性地解决高职院校贫困生资助的根本问题,这就需要广泛动员社会力量进行参与,有效利用社会资源,并要予以整合。
      1.3 贫困生资助观念落后,不注重精神资助
      多年以来,大多高职院校对贫困生的资助观念局限于经济援助。事实上,资助并非是经济资助单方面所能涵盖的,而经济贫困所引发的心理贫团、学业贫困和就业贫困的不在少数。
      1.4 贫困生获得奖助学金的概率较低,解决不了根本问题
      虽然国家、省奖学金的额度在5000元以上,国家、省助学金和省励志奖学金的额度也在2000元以上,但只有少数品学兼优的贫困生能够获得。高职院校设立的专业奖学金等各项其他奖学金也只是针对品学兼优的学生,虽然包括贫困生,但额度小、概率低,也不能从根本上解决贫困生的实际困难。
      1.5 勤工助学的岗位偏少而且单一
      高职学院的勤助岗位主要是在校内设立的,如学生宿舍管理、饮食服务、图书资料整理等工作。这些勤助岗位明显偏少。此外,校内勤助岗位工作负担一般不重,报酬普遍较低。
      此外这些岗位功能也比较单一,不符合大学生知识型特点,实现不了专业学习—勤工助学—专业学习的良性循环,一定程度上影响了贫困生参与勤工助学的积极性。而校外勤助岗位大多数高职院校没有专门学生管理部门负责,学生自己寻找联系,容易出现一些纠纷,导致学生利益保障上很有难度。
      1.6 奖助学金之间缺乏整合
      各级各类奖学金和助学金往往产生不公平的重叠或是不应该的缺漏,有时一个贫困生同时获得几项,而其他人却获得很少,甚至没有,从而造成了资助过程中的“贫富不均”。
      2、高职学院贫困生资助体系的构建与完善
      2.1 科学认定贫困生,确保资助公正合理
      科学地认定贫困生有助于高职学院在开展资助工作时公平与效率的统一,确保将有限的资助经费用来资助最需要资助的学生。因此,高职院校在确定贫困生的方式上一般持谨慎态度。但由于贫困生群体中有许多学生出于面子等原因,往往并不主动向组织提出要求,而有些家庭经济并不十分困难的学生却出于利益而争取各种资助,造成资助金不能完全落实到真正困难的学生上。因此,学院应投入一定的人力、物力,建立专门的贫困学生资助中心,制定《贫困生认定和建档工作实施办法》,从资助申请的条件到认定的程序与标准,从评议结果的透明度到贫困学档案的动态管理,做出具体规定。特别是要深入了解贫困生在校的实际生活消费情况和贫困学生家庭经济情况,并建立贫困生台帐,每学期调整一次。在资助工作中,要讲求各项奖助学金的整合,尽量实现“资助包政策”。
      2.2 加强高职学院学生资助的监督制度
      对于贫困大学生的资助,主要是通过资助使贫困生能够努力学习,顺利完成学业。需建立一种监督制度。如将资助金用于生活非必需品,甚至有违法违纪行为等,应取消其受助资格。
      2.3 建立灾害通道,规范应急资助
      幅员辽阔的中国,天灾人祸时有发生,财产遭受损失不计其数,对于贫困家庭更是雪上加霜。高职院校只有在新生每年到校报到时,绿色通道才给予开放。而在全学程中对突发性的灾害缺少快速规范的应急资助。高职院校应动态认定贫困生,建立和规范对于此类贫困生的应急资助。
      2.4 加强校企合作,发掘社会资助渠道
      企业根据本行业人才需求趋势,与高职院校合作,企业出资金,院校专门根据该企业的人才需求目标制定人才培养方案,即培养“量身定做”人才。企业也可以先期在校园设立奖助学金,与高职院校联合培养人才,学生在毕业实习时到企业有偿实习,学生毕业后可通过双向选择到企业就业。
      2.5 注重心理健康教育,解决贫困生的心理贫困
      在高职学院贫困生资助工作中,要注重贫困生的心理资助。首先,关心贫困生的内心世界,对贫困生的家庭经济状况及个性特点、心理素质有准确的了解。其次,在实施各种资助措施及组织活动时,一定要顾及贫困生的自尊和情感的需要,避免造成无意的伤害和刺痛。第三,根据高职学院贫困生的心理特点通过多种方式进行心理健康教育,提高他们的心理素质和承受能力。第四,建立和完善心理咨询中心,为贫困生建立心理档案,开设大学生心理健康、青年心理学等课程,引导贫困生掌握适当的心理调试方法,逐渐了解自我并接受现实的自我,敢于直面和接受自己家庭的贫穷境遇。
      2.6 加大勤工助学的力度
      高职院校要鼓励贫困学生通过自己的劳动来解决经济困难。对此,学校要增加经费投入,增设岗位,提高报酬,规范管理,使更多的贫困生得到更大力度的资助,使他们在勤工助学的过程中增强劳动观念、竞争观念、自主意识、责任意识。培养吃苦精神、生存能力和艰苦奋斗的品德。必须注意的是勤工助学的主要目的是助学,勤工助学的时间不宜过长,以免影响学习,可采取适当提高劳动报酬的办法,鼓励经济困难学生参加勤工助学活动,以充分体现资助困难学生的原则,让勤工助学基金真正发挥作用。
      参考文献
      [1] 董云芳.高校贫困生问题:社会资本视野下的研究和分析[J].青少年研究,2006,(1).
      [2] 丁明鲜,冉晓东.助学贷款的困境及其制度成因[J].中国乡镇企业会计,2006(10).

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