高校第二课堂教师指导课时认定办法【学校第二课堂活动的组织管理和指导方法探究】

时间：2019-03-30 03:16:27　来源：雅意学习网本文已影响人

　　学校第二课堂活动以学生学习兴趣为切入点，提供有效的学习方法和新颖的活动内容，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于培育创造性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力、培养创新性品质，造就创新人才。第二课堂活动在丰富学生的课余生活中也起到了重要的作用。但笔者认为，第二课堂活动在学校中由于缺乏指导又疏于管理，还没有发挥出它所应有的培养创新能力的强大活力和生机。
　　一、第二课堂活动的有效组织管理
　　完善的、合理的、科学的管理制度是学校能否有效开展第二课堂活动的有力保障，良好的制度体系是保证学校第二课堂活动有效、有序开展的重要环节，学校在第二课堂制度方面应充分体现科学性、导向性、激励性等特点，使学生在活动过程中潜移默化地得到创新能力的培养和实践能力的提高。
　　1.健全第二课堂管理制度
　　建立健全第二课堂的规章制度是实现第二课堂规范化管理的保证，也是第二课堂得以蓬勃开展的保证。学校要依据“公平、公正、公开”的原则建立完善的第二课堂管理体系，成立由学校各职能部门组成的“第二课堂”管理机构，抓规划、定措施、把方向，通过对各方面关系进行理顺、多方面资源的整合、明确日常管理部门和相关职能部门的职责范围等方式，实现对第二课堂的加强管理和支持。同时对第二课堂项目的成立、审批、考核、基本原则及学校的基本要求等应加以明确规定，使学校对第二课堂的指导和管理有章可循。
　　2.鼓励教师指导第二课堂创新活动
　　高素质的教师队伍是培养和造就高素质人才的重要条件，因此，学校应鼓励教师参与、指导第二课堂活动，并在相应政策上有所体现，注重对在第二课堂创新活动中取得优异成绩的指导老师给予物质和精神的双重奖励。调动指导老师积极性的方法很多，比如我们学校近年为此制定了一系列奖励措施，主要有：对指导学生获得创新立项的项目给予更多的配套经费，年终考核时指导学生获得创新成果的奖励权重高于其他一般科研项目，指导学生第二课堂的工作量高于一般课程的教学工作量等等具体措施。这些措施较好地提高了教师指导学生研究的积极性，并取得了较好效果。
　　3.建立学生科研项目管理体系
　　第二课堂活动，尤其是学生的科研活动，来源多，管理部门也多，在学生科研活动中存在一定程度重立项、少监督、轻结题的问题。有部分同学认为，第二课堂活动存在走过场的问题，主要是源于管理和监督环节的不完善。为此，学校要成立学生科研项目管委会，并制定相应的管理制度。学生按照项目分为不同的课题组，围绕各自项目展开工作，并且定期向管委会提交项目进展汇报，管委会同时不定期对项目的进程进行检查，及时了解项目的进度到底怎么样，有没有占着项目不做事情，有什么困难需要帮助。同时对指导教师的指导工作提出一些量化指标。通过加强领导，建立切实可行的规章制度，促使学生第二课堂活动向规范化发展。
　　4.实施激励机制
　　学生参与第二课堂积极性的调动需要一些机制和奖励措施，才能营造一种良好的氛围去激发学生的参与意识。促进第二课堂发展的激励机制可从两方面设立：第一是活动内容本身具有吸引力；第二是召开全校学生创新成果奖励大会，设立创新专项经费，奖励在各项创新活动中取得优异成绩的学生和指导教师，以提高学生参与创新活动的积极性，形成敢于创新、追求创新的氛围。
　　5.建立第二课堂评价体系
　　建立学生创新能力的评价体系，对第二课堂活动进行评价，什么样的活动有利于学生创新能力的培养，什么样的学生适合什么样的活动，对学生创新能力的培养进行跟踪、调查与反馈，优化管理第二课堂活动。同时通过对第二课堂创新活动经验的总结，采取评选最受学生欢迎的活动、受益最多的活动项目等办法，展示第二课堂的效果，形成交流互动、提升的局面，让第二课堂独具特色，成为学生创新能力培养不可缺少的阵地。
　　二、第二课堂活动的指导方法
　　虽然第二课堂活动的主体是学生，但学生第二课堂创新活动离不开指导教师的指导。学生需要在导师的指导下有目的、有计划地开展创新活动。教师对学生第二课堂创新活动中各环节指导和把关是促进学生第二课堂创新活动有较高起点、上水平的关键因素。
　　1.放权式指导
　　指导教师要摒弃传统的教授观念，不断下放“权力”，给予学生充分的自主学习的机会和不断探索新知识的自由。第二课堂活动的组织实施往往是在教师的指导下，把具体活动方案的组织、实施职能交给学生自己，由主要学生干部或社团负责人来具体执行。由学生选题、由学生组织、让学生参与，学生在参与、组织、实施第二课堂活动过程中，主体性得到充分的发挥。调动了学生独立思考、投身社会实践和各种活动的积极性，发掘了自身潜力，充分利用了第二课堂这一活动载体，不断地将理论知识融合在实践活动中，结合兴趣和爱好来达到创新能力培养的效果。
　　2.个性化指导
　　个性是创新思维产生的基础，是创造力的核心。培养和发展学生良好个性要求指导教师研究每个学生的个性特点，建立学生的个性分析档案。有针对性地对每个学生的个性心理进行全面客观的分析，充分尊重学生的个性并加以科学的引导。尊重和培养个性的最终目标是培养和发展学生的创造力，使他们增强创新能力，成为创造型的人才。
　　3.互动式指导
　　在学生中蕴藏着巨大的创新潜能，如果教师善于发现并加以正确引导，使他们勤于动手、善于动脑，激发学生的探索兴趣和创造力，将极大地促进学生创新潜能的开发。在第二课堂活动中运用启发式、引申式、讨论式、参与式、趣味式、读书指导式等互动式指导方式，有助于学生参与发现、探索、研究的过程，能培养学生的好奇心和求知欲，为学生天赋和潜力的充分开发创造一种宽松的环境，启发受教育者对知识的主动追求，培养学生提出问题、分析问题和解决问题、再提出问题的创新能力，鼓励学生独立思考、标新立异、敢于创新。
　　4.分层次指导
　　教师应指导学生根据自己的能力，鼓励他们参加各种层次的竞赛活动，把他们在第二课堂活动中的学习兴趣、学习动力等提升到一个新的高度。通过分层指导第二课堂活动，就能让所有的学生都能在第二课堂活动中找到自己的位置，充分发挥其促进学生养成良好的学习习惯的重要功能，学生通过第二课堂活动，既培养了自主学习能力，也有利于养成终身学习的理念。
　　5.探究式指导
　　在第二课堂活动中，指导教师在把握宏观方向的前提下，应积极放手让学生去探究，教师的职责在于引导组织学生的各项探究活动。学生参与第二课堂实践创新活动过程中关键是培养学生的科研素养，而不应仅仅看实践结果。在实践活动中应该让学生自己去发现问题，让学生在实践、观察、思考中，从寻常现象中发现不寻常之处，透过现象发现本质。这样做不仅能培养学生的分析判断能力，而且有利于学生创新素质的极大发挥。
　　6.团队式指导
　　教师在每一个第二课堂活动小组都可以组建团队，指定专门的学生负责本小组活动，每个小组都要有学习计划和自己的预期成果报告书，由小组负责人和组员商讨后制定。活动成果必须以团队完成，让学生在第二课堂活动的过程中，体验团队合作的快乐。团队活动的效果很大程度上依赖于小组成员的合作效果。无论是课题方向的确定、实验方案的制订、研究途径与手段的选择以及研究结果的呈现方式，都需要小组成员的共同努力。学生在合作中学会相互理解、相互促进，达到取长补短而形成有效的团队合力，从而带动整个团队和个人素质的提高。
　　总之，通过精心设计活动内容，规范组织管理，进行合理的指导，有利于营造创新文化氛围，优化创新环境，启迪创新意识，开阔创新思路，拓宽创造性思维，拓展知识广度和深度，引导和深入挖掘创新潜能，培养学生创新能力。
　　参考文献
　　[1] 崔含.加强第二课堂建设提高学生综合素质.太原大学学报，2010（3）.
　　[2] 令狐文生.学校第二课堂活动状况的调查分析与思考.高教论坛，2010（3）.
　　[3] 郭建平.学生课外科研创新能力培养中存在的问题及对策初探.中国地质教育，2009（3）.
　　（责任编辑关燕云）

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