如何优化高中化学课堂教学_高中化学核心素养落实课堂教学

时间：2019-02-11 03:27:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：课堂教学是提高教学质量，达成教育目标的主要途径。为了学生的全面发展，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，优化课堂教学结构是实现这一目标的最有利的途径。　　关键词：高中化学课堂教学优化
　　
　　教学工作是学校工作的中心，课堂教学则是教学活动的主要形式。因此，课堂教学是提高教学质量，达成教育目标的主要途径。传统的依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，同时也不利于学生的全面发展。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，优化课堂教学结构是实现这一目标的最有利的途径。
　　
　　一、以人的素质教育作为目标，用动态生成的观点看待课堂教学
　　
　　要从生命的高度来看待教学，不能把课堂教学过程只简括为特殊的认识活动，而应把它看作师生人生中一段重要的生命历程，把它看作生命的有意义的构成部分，因此课堂教学目标不能只局限于认知方面，不能只看重学科知识传授和技能训练，课堂教学应为全面达成教育目标服务。
　　新一轮的教育教学改革已经在我国开展得如火如荼，新的课程标准的颁布和实施是教育教学改革的重要成果之一。新课标的一个显著的特点就是将课程目标从三个维度来描述：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这本身就是体现了“教育要以人为本”，为学生的终身发展服务的理念。
　　高中化学教学是初中化学义务教育的延伸阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的科学素质，也要考虑学生的多样化发展方向。由于化学与社会生活、生产有着广泛的联系，因此教师在课堂教学中，应该将更多的精力放在传授学习方法，培养学生科学的思维习惯，以及激发学生对化学学科的兴趣上，而不能仅仅将目光聚焦在考试分数上。
　　
　　二、加强教师自身素质的提高，优化知识教学
　　
　　广义的知识包括陈述性知识和程序性知识，陈述性知识主要回答世界是什么的，是一种静态的知识，化学教学法中所讲的基本理论和基本概念就属于此类知识。程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，回答“怎么办”的问题，是一种动态的知识，其中又分为对外办事的“智慧技能”和对内办事的“认知策略”两个亚类。［１］
　　化学教学在中学学科教学体系中处于相对弱势地位，其原因是多方面的，其中“高考”这一基础教育的“终端评价体制”的形成当然是主要原因，而与中学化学的学科地位形成鲜明对比的是化学的迅速发展及化学在工农业生产和日常生活中的应用。中学化学教师既要在有限的时间内完成教学任务，又要丰富学生的化学知识，同时还要提高学生的科学素养，这就迫使教者必须自觉提高自身的业务水平，潜心研究化学教学的基本规律，实现学生的有效学习和课堂效率的最优化。
　　现行的高中化学教材有三个版本：人教版、鲁教版、苏教版，它们均只是根据教学大纲提出一般的教学内容，应该把它们看作是教学的辅助工具或教学媒介。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的，因此每一位高中化学教师都应该认真学习大纲，钻研教材，学好、用好、处理好教材，注意知识与技能的传授、过程与方法的培养、情感态度与价值观的树立三者之间的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来，同时课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果的好坏。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以活跃课堂气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书能弥补教师讲授的不足，起到引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用，一定要精心设计。
　　
　　三、运用任务分析技术合理选择教学方法
　　
　　教学方法是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生的实际出发，从学科的特点出发。中学生学习化学，往往对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，不知道应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去分析，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所有这一切都需要教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对高中学生的心理特征，选择科学的教学方法。
　　任务分析定义很多，十分复杂，通常将教师所做的任务分析可界定为做如下几项工作：［２］
　　1.通过对教材与学生的分析，确定单人或单课的具体的教学目标；
　　2.对教学目标中的学习结果进行分类；
　　3.根据对不同类型的学习条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件；
　　4.确定与教学目标有关学生的起点状态。
　　
　　四、加强实验教学
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学。教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全，学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
　　总之，教师是优化教学过程的设计者和执行者，学生作为教育的客体和学习与发展的主体，教师的教一定要落实到学生的学上。课堂教学作为一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须使学生有获得知识的动力，使学生带着高涨的情绪进行思考和学习，使学生处在积极的智力活动中，只有这样才算达到了教学目的，完成了教学任务。
　　
　　参考文献：
　　［1］邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1987：61.
　　［2］皮连生等.现代教学设计.首都师范大学出版社，2005：84-90.

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