[于体悟中找到做教师的感觉]他找到了一份当外语教师的工作
时间：2019-02-05 03:32:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：论述了新手化学教师教学成长应采取的策略和注意的问题。 关键词：新手化学教师；教学成长；体验 文章编号：1005-6629(2011)07-0020-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 新手教师的特点
新手教师通常是指教学1～3年的职初教师。美国约翰霍普金斯大学费斯勒(Fessler)教提的教师生涯循环论认为，入职前几年的新教师，通常都会努力寻找学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得被肯定的信心。
通过研究我们认为，新手教师对工作充满好奇，有强烈的进取心和积极性，教学以模仿为主。初为人师的困惑和迷茫常伴他们左右，是受到挑战最多，但却是形成基本专业行为的最关键时期。
2 新手化学教师的成长目标
2.1立志成为优秀教师
一个人从成为教师(应该说从想成为教师)的那一天开始，就要立志要成为一名好教师。每个人心中好教师的标准可能不尽相同，但一名好化学教师起码要热爱教育、热爱学生、热爱化学，把成为一名优秀教师作为自己终生的追求。这个目标是一个教师教育生涯的指路明灯，是教师工作不竭的动力源泉，是提高教师幸福指数的关键所在。
2.2寻找榜样教师让学生探究?新课程需要更高要求的预设，需要教师更高的专业素养，需要教师更多的教学智慧。
榜样的力量是巨大的，身边榜样对人的成长具有更直接的影响。读大学时有两位老师给笔者留下了极其深刻的印象，一位是讲授《有机化学实验》的张延熙老师，他性格温和，热爱教学，讲课条理清晰，化学理论娓娓道来，实验操作娴熟流畅，给学生以化学美的享受。另一位是讲授《有机化学》的侯传斌老师，他诙谐幽默，喜欢学生，讲课生动而严谨，给人以激情感染和理性启迪。怀揣着“长大后我就成了你”的梦想，在二十多年教学生涯的不懈追求中，两位先生的教学风格渐渐融入了我的课堂，形成了我的教学风格；两位先生对教育的热爱感染着我、激励着我，渐渐地，教学成为了我的生活，教学融入了我的生命，在我身上分明看到的就是两位先生的影子。
2.3尽快成为合格化学教师
研究初、高中化学教材，学习教法，体验课堂教学组织与管理，初步具备扎实的教学基本功，尽快度过教学适应期，成为一名合格的中学化学教师，是每一名新教师的首要任务。
3 新手化学教师的教学成长策略
新手教师需要优良的教育教学技能，而教育教学技能的提高离不开丰富的个人实践和他人的教学经验。
3.1潜心学习，尽快熟悉教学
3.1.1虚心拜师求教，把握教学的基本环节
新手教师的本体性知识和条件性知识比较完备，但缺乏实践性知识，急需接受良好的实践指导，而优秀的老教师恰恰具备这种条件和优势。当前，多数学校给新手教师配备教学指导教师，但限于任教年级等现实情况，学校指定的师傅不―定是最好或最适合自己的。因此，在可能的情况下"新教师一定要主动拜求有经验的老教师做师傅。笔者刚参加工作时，我真诚地拜学校的知名教师张老师为师，在我长期不断请教过程中，张老师从如何备课到怎样组织、实施教学，从课堂管理到如何进行课外辅导、批改作业等各个环节给了我细致的指导，向我介绍不同阶段学生的学习特点、不同化学内容的学习中学生的难点和困惑，为我准备演示实验和学生分组实验的同时，提醒我实验注意事项和实验成功的关键，亲临我的课堂指导学生的分组实验……在她的精心指导下，我快速度过了教学适应期。说实在话，有这样的优秀教师指导，你想不进步都不可能!可如果新手教师缺少这一基础性培养过程，轻则会延长教学适应期，重则会造成教学基本功缺失的终生遗憾。
3.1.2认真研究教材，建立完整的课程体系
当前，部分初、高中教师只关注本学段教学的狭隘意识浓厚，有些初中化学教师对高中阶段的模块教学几乎一无所知，更谈不上对教学目标、教学内容的具体了解，谈何指导学生的化学学习和成长?有些高中化学教师对初中化学教材内容仅仅停留在自己上学时候的模糊印象，或凭主观想象进行猜测，又何谈关注基础、科学施教?在高中化学课堂上，笔者不止一次听到老师要求学生“写出使用氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的化学方程式”，这些教师哪里知道，自2001年初中进入新课程后，化学教材只介绍简单、实用的双氧水分解法制取氧气的原理。教师自己不学习却在课堂上抱怨学生连最基本的知识都没学会，着实令人啼笑皆非。从中也反映出教师教学研究的肤浅和狭隘。作为一名青年教师，只有系统学习初中、高中化学课程标准，精心研究教材，深刻理解教材的编写意图，对中学化学课程体系了然在胸，才能符合教学的基本要求。
3.2规范学练技能，全面驾驭教学
良好的教学基本功是一个教师的必备素质，更是一个优秀教师不可或缺的条件。当前，新教师热衷于现代教学手段的学习和运用，而忽视传统的教学基本功的现象应该引起我们的足够重视。特别提出如下4点。
3.2.1规范撰写教案
有效的课堂源于科学的教学设计。在应试教育盛行的现实中，有些教师从踏上讲台的那天起，就被推上了“讲知识－练知识－评知识”的舞台。备课本上几乎是清一色的试题、解题过程及答案。有些学校推行所谓的“教学案一体化”，教师没有备课本，致使从教多年的教师根本不会或忘却了怎样撰写教案。作为一名新手教师，除了应明确备课的基本环节和教案书写的基本形式外，必须在备课上倾注精力，特别要重视教学素材的选取、问题情境的设计、师生问答的预设、化学实验的成功关键、板书设计等，将教学设计真正落实到教案中去，让课堂教学发生于充分准备之后。规范备课不仅让课堂精彩，也可为课后反思和改进教学提供清晰的依据。
3.2.2规范使用化学语言
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。化学教师的语言包括教学语言和化学用语2方面，讲课过程中，缺少学科语言、过分口语化、地方语言充斥课堂、化学用语使用欠规范等较为普遍，如元素符号书写潦草，H和N、ca和cu不分；写化学方程式时“催化剂”仅写“催”，“点燃”仅写“点”。规范的化学学科语言是化学教师优秀素质的体现，必须予以重视并刻意进行长期训练才能达到较高水平。
3.2.3科学设计板书
近年来新手教师的普通话水平有所提高，令人欣慰，但粉笔字水平的快速下滑，着实让人担忧。“无论多么精美的多媒体课件也代替不了传统板书的教学优势”，这在教育界已经形成共识。优美的板书设计，可以充分体现化学科学美和板书版画美，激发和吸引学生的学习注意力，是教师优秀教学素质的重要体现，是教学设计中不可缺少的内容，是青年教师应着力追求的教学技能。
3.2.4熟练操作实验
化学课堂上我们常常看到这样的现象：演示实验 在教师自己“怀里做”(学生的可视范围小)，“颤抖的滴管”要伸入试管中才能保证液体不外撒，滴定操作中不能很好地控制滴定速度和滴定终点，做氢气爆鸣实验时教师表情紧张、动作慌乱……实验基本操作是化学教师的必备技能，是职前就应该掌握，职初必须达到十分娴熟的程度，否则，就不是一名合格的化学教师。
4 新手化学教师容易出现的问题
4.1小视中学知识
有的新教师认为，中学化学知识很简单，对我而言不在话下，我只是教学经验不足而已。其实不然，中学知识固然简单，但有些知识在大学并没有进行深化学习，有些知识虽然在大学进行了拓展学习，但“高深”理论并不符合中学生的认知特点，还有些问题是教师想不到而由学生提出来的，如次氯酸的氧化性比氯气强，但向氯水中分别滴加FeCl2、KI、Na2SO3等溶液时，通常认为是氯水中的C12将FeCl2、KI、Na2SO3氧化，而不是次氯酸，为什么?又如氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O；HCI+HCIO,平衡常数表达式K=[HCI][HClO]／[CL2]，是否正确?这些看似简单的问题，对于新手教师却有―定难度般为新教师首先应该认识到自己的不足，重视中学化学基础知识的学习和知识网络的建构，以尽快适应教学需要。
4.2备课走捷径
记得自己刚刚参加工作时，费九牛二虎之力备好的、自认为非常完美的教案，在听老教师的课后，往往要进行颠覆性的改动。因此我想，既然自己先备完课也要重新备课，还不如听完老教师的课再备课，省时、省事又省心。找到了“窍门”，用于备课的时间少了，确实少走了很多冤枉路。但一段时间后，当我回顾总结自己的教学时发现，那些“先听课后备课再上课”的课堂在头脑中印象模糊，有些已记不清教学重点、难点当时是如何处理的，也有些虽记得当时如何教却不知道为什么要这样教，而最初自己“先备课后听课修改教案再上课”的课堂在大脑中还是那样清晰，甚至可以回忆起每一个教学的细节。对比让我认识到：教师只有真正投入钻研教材、备课和思考之中，才能将别人的知识和技巧转化为自己的智慧和行为，教学没有捷径可走!
4.3听课迷失自我
听课学习是新教师成长的重要途径，听课中新教师容易出现的问题之・就是迷失自我。我的新同事小张老师为了上好学校的青年教师汇报课，在确定选取高中化学必修2“乙酸”课题后，特地提前一天听了同备课组三位老师的课，本想集中3个人的优点，让自己的课锦上添花，但当她听完课后却不知道自己的课该怎样上了。因为3位教师的课各具精彩，难以取舍。如新课导入环节，一个老师是从传说中“醋”字的由来开始，极具文字趣味；一个老师是从“吃醋美容”现象导入，让人耳目一新；一个老师从“烹鱼用醋的科学原理是什么”引入，课堂悬念顿生。而3位教师的新课导入与其他教学环节密切联系，习惯于模仿的小张老师并没有真正领会，却在不同的教学环节中分别模仿了3人的一些做法，这样一节汇报课的效果可想而知。善于模仿是一个人的优秀素质，但简单模仿只能是邯郸学步，教师只有将模仿融于自己的个性化教学中，才能创造出课堂的生命力。
4.4课后缺少反思
美国心理学家波斯纳认为，教师成长=经验+反思。经验靠积累，而反思是每个教师都必须具备的工作方法。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就非常可能成为名师”。新教师对教育规律的把握缺乏具体实例的支撑，对教学技能的系统认知以及有意识调用水平都比较低，可以对自身教学技能的反思为切入点，查找问题，总结方法，坚持将课后反思作为教学的一项重要内容去完成，相信会让你茁壮成长并终生受益。
参考文献：
[1]http://liedu6.省略/tln023a/chapter/zhushi/t44.htm
_2l相佃国，中学化学教师如何进行专业成长规划[J].化学教学2010，(10):6～8.于体悟中找到做教师的感觉――新手化学教师的教学成长／相佃国
摘要：论述了新手化学教师教学成长应采取的策略和注意的问题。
关键词：新手化学教师；教学成长；体验
文章编号：1005-6629(2011)07-0020-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 新手教师的特点
新手教师通常是指教学1～3年的职初教师。美国约翰霍普金斯大学费斯勒(Fessler)教提的教师生涯循环论认为，入职前几年的新教师，通常都会努力寻找学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得被肯定的信心。
通过研究我们认为，新手教师对工作充满好奇，有强烈的进取心和积极性，教学以模仿为主。初为人师的困惑和迷茫常伴他们左右，是受到挑战最多，但却是形成基本专业行为的最关键时期。
2 新手化学教师的成长目标
2.1立志成为优秀教师
一个人从成为教师(应该说从想成为教师)的那一天开始，就要立志要成为一名好教师。每个人心中好教师的标准可能不尽相同，但一名好化学教师起码要热爱教育、热爱学生、热爱化学，把成为一名优秀教师作为自己终生的追求。这个目标是一个教师教育生涯的指路明灯，是教师工作不竭的动力源泉，是提高教师幸福指数的关键所在。
2.2寻找榜样教师让学生探究?新课程需要更高要求的预设，需要教师更高的专业素养，需要教师更多的教学智慧。
榜样的力量是巨大的，身边榜样对人的成长具有更直接的影响。读大学时有两位老师给笔者留下了极其深刻的印象，一位是讲授《有机化学实验》的张延熙老师，他性格温和，热爱教学，讲课条理清晰，化学理论娓娓道来，实验操作娴熟流畅，给学生以化学美的享受。另一位是讲授《有机化学》的侯传斌老师，他诙谐幽默，喜欢学生，讲课生动而严谨，给人以激情感染和理性启迪。怀揣着“长大后我就成了你”的梦想，在二十多年教学生涯的不懈追求中，两位先生的教学风格渐渐融入了我的课堂，形成了我的教学风格；两位先生对教育的热爱感染着我、激励着我，渐渐地，教学成为了我的生活，教学融入了我的生命，在我身上分明看到的就是两位先生的影子。
2.3尽快成为合格化学教师
研究初、高中化学教材，学习教法，体验课堂教学组织与管理，初步具备扎实的教学基本功，尽快度过教学适应期，成为一名合格的中学化学教师，是每一名新教师的首要任务。
3 新手化学教师的教学成长策略
新手教师需要优良的教育教学技能，而教育教学技能的提高离不开丰富的个人实践和他人的教学经验。
3.1潜心学习，尽快熟悉教学 3.1.1虚心拜师求教，把握教学的基本环节
新手教师的本体性知识和条件性知识比较完备，但缺乏实践性知识，急需接受良好的实践指导，而优秀的老教师恰恰具备这种条件和优势。当前，多数学校给新手教师配备教学指导教师，但限于任教年级等现实情况，学校指定的师傅不―定是最好或最适合自己的。因此，在可能的情况下"新教师一定要主动拜求有经验的老教师做师傅。笔者刚参加工作时，我真诚地拜学校的知名教师张老师为师，在我长期不断请教过程中，张老师从如何备课到怎样组织、实施教学，从课堂管理到如何进行课外辅导、批改作业等各个环节给了我细致的指导，向我介绍不同阶段学生的学习特点、不同化学内容的学习中学生的难点和困惑，为我准备演示实验和学生分组实验的同时，提醒我实验注意事项和实验成功的关键，亲临我的课堂指导学生的分组实验……在她的精心指导下，我快速度过了教学适应期。说实在话，有这样的优秀教师指导，你想不进步都不可能!可如果新手教师缺少这一基础性培养过程，轻则会延长教学适应期，重则会造成教学基本功缺失的终生遗憾。
3.1.2认真研究教材，建立完整的课程体系
当前，部分初、高中教师只关注本学段教学的狭隘意识浓厚，有些初中化学教师对高中阶段的模块教学几乎一无所知，更谈不上对教学目标、教学内容的具体了解，谈何指导学生的化学学习和成长?有些高中化学教师对初中化学教材内容仅仅停留在自己上学时候的模糊印象，或凭主观想象进行猜测，又何谈关注基础、科学施教?在高中化学课堂上，笔者不止一次听到老师要求学生“写出使用氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的化学方程式”，这些教师哪里知道，自2001年初中进入新课程后，化学教材只介绍简单、实用的双氧水分解法制取氧气的原理。教师自己不学习却在课堂上抱怨学生连最基本的知识都没学会，着实令人啼笑皆非。从中也反映出教师教学研究的肤浅和狭隘。作为一名青年教师，只有系统学习初中、高中化学课程标准，精心研究教材，深刻理解教材的编写意图，对中学化学课程体系了然在胸，才能符合教学的基本要求。
3.2规范学练技能，全面驾驭教学
良好的教学基本功是一个教师的必备素质，更是一个优秀教师不可或缺的条件。当前，新教师热衷于现代教学手段的学习和运用，而忽视传统的教学基本功的现象应该引起我们的足够重视。特别提出如下4点。
3.2.1规范撰写教案
有效的课堂源于科学的教学设计。在应试教育盛行的现实中，有些教师从踏上讲台的那天起，就被推上了“讲知识－练知识－评知识”的舞台。备课本上几乎是清一色的试题、解题过程及答案。有些学校推行所谓的“教学案一体化”，教师没有备课本，致使从教多年的教师根本不会或忘却了怎样撰写教案。作为一名新手教师，除了应明确备课的基本环节和教案书写的基本形式外，必须在备课上倾注精力，特别要重视教学素材的选取、问题情境的设计、师生问答的预设、化学实验的成功关键、板书设计等，将教学设计真正落实到教案中去，让课堂教学发生于充分准备之后。规范备课不仅让课堂精彩，也可为课后反思和改进教学提供清晰的依据。
3.2.2规范使用化学语言
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。化学教师的语言包括教学语言和化学用语2方面，讲课过程中，缺少学科语言、过分口语化、地方语言充斥课堂、化学用语使用欠规范等较为普遍，如元素符号书写潦草，H和N、ca和cu不分；写化学方程式时“催化剂”仅写“催”，“点燃”仅写“点”。规范的化学学科语言是化学教师优秀素质的体现，必须予以重视并刻意进行长期训练才能达到较高水平。
3.2.3科学设计板书
近年来新手教师的普通话水平有所提高，令人欣慰，但粉笔字水平的快速下滑，着实让人担忧。“无论多么精美的多媒体课件也代替不了传统板书的教学优势”，这在教育界已经形成共识。优美的板书设计，可以充分体现化学科学美和板书版画美，激发和吸引学生的学习注意力，是教师优秀教学素质的重要体现，是教学设计中不可缺少的内容，是青年教师应着力追求的教学技能。
3.2.4熟练操作实验
化学课堂上我们常常看到这样的现象：演示实验在教师自己“怀里做”(学生的可视范围小)，“颤抖的滴管”要伸入试管中才能保证液体不外撒，滴定操作中不能很好地控制滴定速度和滴定终点，做氢气爆鸣实验时教师表情紧张、动作慌乱……实验基本操作是化学教师的必备技能，是职前就应该掌握，职初必须达到十分娴熟的程度，否则，就不是一名合格的化学教师。
4 新手化学教师容易出现的问题
4.1小视中学知识
有的新教师认为，中学化学知识很简单，对我而言不在话下，我只是教学经验不足而已。其实不然，中学知识固然简单，但有些知识在大学并没有进行深化学习，有些知识虽然在大学进行了拓展学习，但“高深”理论并不符合中学生的认知特点，还有些问题是教师想不到而由学生提出来的，如次氯酸的氧化性比氯气强，但向氯水中分别滴加FeCl2、KI、Na2SO3等溶液时，通常认为是氯水中的C12将FeCl2、KI、Na2SO3氧化，而不是次氯酸，为什么?又如氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O；HCI+HCIO,平衡常数表达式K=[HCI][HClO]／[CL2]，是否正确?这些看似简单的问题，对于新手教师却有―定难度般为新教师首先应该认识到自己的不足，重视中学化学基础知识的学习和知识网络的建构，以尽快适应教学需要。
4.2备课走捷径
记得自己刚刚参加工作时，费九牛二虎之力备好的、自认为非常完美的教案，在听老教师的课后，往往要进行颠覆性的改动。因此我想，既然自己先备完课也要重新备课，还不如听完老教师的课再备课，省时、省事又省心。找到了“窍门”，用于备课的时间少了，确实少走了很多冤枉路。但一段时间后，当我回顾总结自己的教学时发现，那些“先听课后备课再上课”的课堂在头脑中印象模糊，有些已记不清教学重点、难点当时是如何处理的，也有些虽记得当时如何教却不知道为什么要这样教，而最初自己“先备课后听课修改教案再上课”的课堂在大脑中还是那样清晰，甚至可以回忆起每一个教学的细节。对比让我认识到：教师只有真正投入钻研教材、备课和思考之中，才能将别人的知识和技巧转化为自己的智慧和行为，教学没有捷径可走!
4.3听课迷失自我
听课学习是新教师成长的重要途径，听课中新教师容易出现的问题之・就是迷失自我。我的新同事小张老师为了上好学校的青年教师汇报课，在确定选取高中化学必修2“乙酸”课题后，特地提前一天听了同备课组三位老师的课，本想集中3个人的优点，让自己的课锦上添花，但当她听完课后却不知道自己的课该怎样上了。因为3位教师的课各具精彩，难以取舍。如新课导入环节，一个老师是从传说中“醋”字的由来开始，极具文字趣味；一个老师是从“吃醋美容”现象导入，让人耳目一新；一个老师从“烹鱼用醋的科学原理是什么”引入，课堂悬念顿生。而3位教师的新课导入与其他教学环节密切联系，习惯于模仿的小张老师并没有真正领会，却在不同的教学环节中分别模仿了3人的一些做法，这样一节汇报课的效果可想而知。善于模仿是一个人的优秀素质，但简单模仿只能是邯郸学步，教师只有将模仿融于自己的个性化教学中，才能创造出课堂的生命力。
4.4课后缺少反思
美国心理学家波斯纳认为，教师成长=经验+反思。经验靠积累，而反思是每个教师都必须具备的工作方法。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就非常可能成为名师”。新教师对教育规律的把握缺乏具体实例的支撑，对教学技能的系统认知以及有意识调用水平都比较低，可以对自身教学技能的反思为切入点，查找问题，总结方法，坚持将课后反思作为教学的一项重要内容去完成，相信会让你茁壮成长并终生受益。
参考文献：
[1]http://liedu6.省略/tln023a/chapter/zhushi/t44.htm
_2l相佃国，中学化学教师如何进行专业成长规划[J].化学教学2010，(10):6～8.
