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    【浅谈初中化学演示实验中的“五性”教学】浅谈初中化学基础实验

    时间:2019-02-04 03:32:09 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      在初中化学的教学中,为了使学生充分感知知识,可以通过演示实验,从现象感知上升到思维“感知”;为了理解知识的某一方面,可以通过演示实验,激发学生思维;为了巩固知识,利用演示实验提供的正反例证,强化学生记忆;为了提供应用知识的机会,演示实验也是一种有效的手段。初中化学演示实验,并非是孤立地进行示范的实验,是为教授内容和培养能力服务的。因此,教师在完成演示实验的时候,除了考虑到有利于突出教学内容的重点,讲清难点外,还要符合实验的目的性、示范性、简洁性、时效性、发展性等要求。初中化学教师应全力完成好演示实验,在完成好演示实验的过程中做好“五性”教学。
      (1)目的性。教师要明确演示某一种实验是为了解决什么问题,应该突出哪些实验装置和现象,重点示范怎样操作,又如何启发学生积极思维,得出正确结论等问题。教师在做演示实验之前,还应该让学生明确实验的主要目的,激发学生的观察积极性,使学生的思维活动有明确的方向。
      (2)示范性。演示实验过程中,教师要注意自己的示范作用,用示范作教授学生基本的实验操作技能,以示范实验来纠正学生实验中存在的问题,以良好的实验习惯和严谨的科学作风来影响学生。比如,在用高锰酸钾制取O2中,试管口的位置,是否要塞棉花,撤装置时,先撤导管,后撤酒精灯等,都要充分发挥教师的示范作用。
      (3)简洁性。简洁的装置和简洁的操作是提高观察效果的关键。实验装置要尽可能简洁。在不违反科学性和其他要求的前提下,演示实验所用的仪器和实验装置应力求简洁,便于学生将注意力集中到观察对象上来。演示实验操作要精心设计,避免多余的动作,抓住关键,以突出主要实验现象。
      (4)时效性。所谓时效性,是指演示实验所发生的现象要在最有效的时间内被学生准确地感知。学生还未做好充分的观察准备时,如实验现象过快、过急地出现,或者实验拖长时间,需要学生长时间集中注意力,都会使学生难以获得深刻的表象。比如,在做铁丝与硫酸铜溶液反应时,铁丝表面覆盖一层红色物质这一现象很快就能观察到,但溶液颜色变浅所需时间较长。这时可利用课前准备好的已有明显的现象来让学生对比观察,避免“冷场”。
      (5)发展性。演示实验的成功之一是提供学生生动的直观,这样生动的直观是为思维的进一步发展服务的,而不是让学生的对事物的认识停滞在表象中,通过知性思维阶段,使学生的认识从感性认识上升到思维抽象,再通过辨证思维阶段,使学生的认识从思维抽象到思维具体,全面把握事物。因此,演示实验要讲授、提问、练习、讨论等结合,引导学生积极思维,发展学生的观察能力和思维能力。
      化学教师在演示实验教学中,只有做好了这“五性”,才能真正起到演示实验教学的作用。

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