小学生日记写作之培养:三年级日记100字大全
时间：2019-02-04 03:23:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
日记，是小学经常运用的作文辅助训练之一，对提高小学生的写作水平有很大的促进作用，越来越受到教师们的普遍重视。“日记”在《现代汉语词典》中的释义为“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。”简言之，即写下每天的所见、所闻或所感。那么日记与写作文有何联系呢？笔者认为，它们在形式上是有明显的差别，但在本质上却又有密切的联系。一般来说，作文即“写文章”，与日记的记录性相比较，似乎要深刻一些。但是，成功的日记又何尝不是“作文”呢！由此观之，它们是一脉相承的。
小学生的作文训练，是从用词写话、写几句通顺的意思上有联系的话起步的。例如：“妈妈昨天给我买了一件好看的衣服”，“爸爸今天送给我两支铅笔”等。别看这些口水话，它对小学生的语言表达和思维能力的培养功不可没。就我们的教学经验得知，“神来之笔”、“灵感喷发”以及“出乎意料”的现象是实属罕见的，从文学写作的观点分析，生活是写作的源泉。只有让小学生学会关注生活、记录生活、表现生活，那他们才拥有不竭的写作素材，通过日积月累，储藏较多的写作经验后，优美的文章、“不朽的佳作”才会问世。而让小学生去融入生活的捷径，就是写日记，坚持不懈地写好日记。如何培养小学生的日记写作呢？笔者试从下列几点谈点浅见。
首先，培养兴趣和写作习惯。兴趣是最好的老师，这已不是秘密了，然而如何去操作，确实有困难。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有让其能乐在其中，才能激发其兴趣和形成写作习惯。小学生的天性，就是好奇，对什么事物都充满好奇心和新鲜感，小溪里的游鱼、树梢上的鸟巢、菜花林中的黄蝶、随风飘舞的树叶、在玩老鼠的花猫、甚至连自己的倒影等，都能令其产生无穷的联想，获得无穷的快乐。因此，教师要善于创设问题情景，把学生带入生活的乐园中，让他们去感受曾经拥有的童趣，再用文字符号把它记载下来，这样，学生在欣赏的同时，兴趣也就悄然产生了，真是润物细无声。例如，老师可利用“情景再现法”启示提问：“请各位小朋友回忆一下，昨天你遇到了哪些事物，其中哪一件是你最感兴趣的？”于是学生就会纷纷发言。老师让他们表述的激情过后，接着引导说：“下边请小朋友们用一句话或几句话，把你们刚才所说的最精彩、最有趣的事件（物）写下来，大家比赛，看谁写得最有趣啊！”当学生习作之后，教师做适当的点评，当然以表扬和激励为主，千万别批评，否则会产生负面效应。
其次，根据实际的教学目标，要适当加强文字（口语）表达能力的训练。小学生感觉写日记难的原因，主要有两点，一是笔下无物可写，二是所表达的内容只可意会，不可言传。前者是阅历浅，视野不开阔，收集的素材少，而后者则是语文基本功不到位，口语表达或书面表达有待提高（不同的年级有不同的要求）。这就要求教师在指导学习的过程中，加强听、说、读、写的训练。可以如此强化：（1）根据不同的年级和不同年龄特征，指导学生多涉猎课外读物。诸如儿童童话、儿童寓言、连环画、绘图、千家诗，精彩的作文，不同事物的描写范例等。通过学生阅读量的增加，学生的思维、表达、视野等将会产生质的飞跃，在不经意间让学生拓展了写（创）作空间。（2）词语的准确运用。小学生由于词语积累不够丰富，因此在修饰上和描绘上往往用不贴切、不准确，有时甚至用反了。教师在批改学生的日记时，对于字词的运用，一定要“严格”，并给学生解释为什么，让他们初步学会辨析近义词，诸如感情色彩的浓淡、程度上的强弱、范围的宽窄、语体的特征等。通过教师的指导和启示，经过一段时间的训练，学生就会养成推敲，锤炼词句的良好习惯，为今后的习作打下坚实的基础。
然后，培养学生关注生活，热爱生活、提高观察能力和实践能力。生活是创作的源泉，小学生的日记更是离不开丰富多彩的生活。教师要利用广阔的社会实践来拓展学生的视野，让他们亲自体验社会的实践活动，从而丰富了学生的写作素材，这对提高写作能力有很大的帮助。教师要充分调动他们的参与积极性，在柳荫涉及下钓鱼、在广场上放风筝、在树林中翻鸟巢（虽然有危险性和破坏性，但他们总觉得非常有趣），上互联网查资料等。在教师的指导下，把生活中的琐事收集起来，经过构思和“润色”，使每一个生活片断，都是童心中美好的世界。
总之，要指导好学生写日记，教师一定要把握小学生的年龄特点和写作规律，循序渐进地引导，让他们在兴趣中升华，去写出优美的篇章。
