集体备课记录表内容 [优化集体备课的“四个结合”及“四个意识”]

时间：2019-02-02 03:24:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于树立教师团队合作精神，集思广益，具有举足轻重的作用。本文对优化集体备课的策略问题作了探讨。
　　关键词：集体备课四个“结合” 四个“意识”
　　
　　一、加强集体备课的重要性和必要性
　　备课是进行课堂教学的前提，是上好一堂课的关键。集体备课是备课的一种重要形式，是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，集思广益和教后反思，有利于教师在备课过程中较好掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效益；有利于改进学校备课现状，促进教师的专业成长和发展，提高教师队伍素质。
　　二、实施四个“结合”，优化集体备课
　　1.集体备课与课堂观摩相结合
　　一方面，集体备课主要是研究教材处理及教学设计问题，研究教材的目的是为了提高课堂教学效益，教材处理是否恰当，教学过程设计是否合理，最终要落实到课堂上，通过课堂教学来检验。另一方面，研究课堂教学，必须先研究教材，教材是依托，备好课是上好课的前提，课堂教学中存在的问题，需要通过集体备课活动研究解决。因此，只有把二者有机结合起来，才能达到以教材促课堂，以课堂带教材的目的，才能缩短备课与上课的距离，使集体备课更加贴近课堂、贴近学生实际。
　　2.研究教材与研究课标相结合
　　课程标准是教材编写的依据，研究教材必须首先研究课标，必须以课标为指导，将新课标的理念、要求贯穿于教材研究中，渗透在教案设计中。只研究教材不研究课标，势必导致研究的肤浅，高度的缺乏，甚至方向的偏离，影响集体备课的效果。
　　3.集体备课与个体备课相结合
　　集体备课解决了教材的处理和教学过程的设计等实际问题，但不能代替教师个体的备课活动。其一，集体备课之前，教师需要对教材进行阅读思考，收集相关的信息资料，并对教学过程进行初步设计，没有个体的充分准备，集体研讨就无法深入进行。其二，集体备课之后，教师需要结合本班学生的实际及个人教学风格，对形成的共案进行修改完善，形成个性化教案，在教案实施过程中，要根据学生的学习情况及时调整教学方案，进行二次备课。第三，施教之后，教师要总结反思，使研究工作得以升华。因此，个体备课是集体备课的基础、延伸和提高，集体备课是个体备课成果的展现、交流和汇总，离开个体备课，集体备课就失去了基础，就难以达到预期的效果。
　　4.集体备课与专题研究相结合
　　不同类型的教材、不同章节的内容，在处理方式、教学过程安排、教学方法的运用上都有区别。因此，要针对不同类型教材的特点，开展专题性研究，重点探讨其共同特点、处理策略、解决方法等规律性问题，达到研究一课解决一类、突破一例、带动一片的效果，达到举一反三、触类旁通的目的。
　　三、树立四个“意识”，增强集体备课效果
　　1.合作意识
　　合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主，互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据每位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
　　2.整体意识
　　集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；要注意教材各章节之间的内在联系。
　　3.超前意识
　　教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。
　　4.反思意识
　　通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出：教师的成长=经验+反思。只有不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。
　　总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益，提高教学质量的一种有效手段。如何优化集体备课，增强集体备课效果，这个问题值得每一位教师认真思考。

集体备课记录表内容 [优化集体备课的“四个结合”及“四个意识”]

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