[如何使小学数学课堂教学体现“生活化”]小学数学课堂游戏100例
时间：2019-01-29 03:24:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
著名数学家华罗庚说过:“人们之所以会对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”新的《数学课程标准》也指出:“数学是生活中的一部分,是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系,从而让学生感悟到生活中处处有数学……数学教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。”因此,在数学教学中,教师应从学生的生活实际出发,让学生在贴近生活的情境中得到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学”的体验,让学生在贴近生活的情境中发现数学问题、理解数学知识,进而把学到的数学知识灵活地应用到生活实际中去,使数学教学体现出“生活即教育,教育即生活”的理念,让数学生活化,生活数学化。
一、让数学生活化
1.巧用生活实例,激发学习兴趣。在数学教学中,如果能联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生感受到数学与现实生活的联系,有效地唤起学生的求知欲望和兴趣。如教学“折扣”一课时,一位教师运用了如下生活实例:
麦当劳的套餐打折了,你说买哪种最合算?
先出示模拟广告1:套餐1(原价18.60元,现价10.00元)
套餐2(原价18.60元,现价11.00元)
套餐3(原价18.60元,现价12.00元)
学生当然选择了套餐1,因为它价钱下降得最多。
再出示模拟广告2:套餐1(原价18.60元,现价12.00元)
套餐2(原价14.60元,现价9.20元)
套餐3(原价17.40元,现价11.50元)
问:现在买哪一种最合算?在数字的变化中,学生感到了困惑,这时教师引导他们先算算再讨论交流。部分学生认为,套餐1价格下调了6.60元,下降的钱数最多,所以选择套餐1。还有部分学生提出不同意见,套餐1的原来价格最高,下降的幅度并不是最大。双方各执己见,学生在争论中迫切期待结果,此时教师再指出这就是我们今天要学习的内容“折扣”时,学生学习的兴趣也就空前高涨了。
2.联系生活实际,帮助学会新知。著名心理学家皮亚杰指出:“只有要求儿童作用于环境,其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障。”也就是说,只有从学生生活出发,从学生平时看得见,摸得着的周围事物开始,在具体形象的感知中,学生才能真正学会数学知识。因此,教师在教学数学时要把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的教学内容,帮助学生学会新知识。教师张老师在教学“约数、倍数是相互依存的。”这一数学概念时,他就联系学生的生活实际,帮助学生学会了这一知识:先问一个学生:“你的妈妈姓什么?”学生回答:“我的妈妈姓王”。老师对别的学生说:“我们应该叫她的妈妈王阿姨对吗?”其余学生都点头说:“是”。接着张老师说:“这位同学是王阿姨的女儿,王阿姨是这位同学的妈妈,那么我们能不能说这位同学是女儿,王阿姨是妈妈呢?”学生说:“不能”。张老师问:“为什么不能啊?”学生说“她们是相互依存的”,黄老师马上说:“对,数学中约数、倍数是相互依存的关系就和同学们刚才说的一样。”很明显,通过这一紧密联系生活的教学过程,学生已经深刻地掌握了“约数、倍数是相互依存的”这一数学概念了。
二、让生活数学化
学生能在生活中学会数学知识仅仅是学生数学学习的一个方面,将这些数学知识运用到实践生活中去,会用数学观点和方法来认识周围的事物,解答一些简单的实际问题,这是数学学习的另一个重要方面。
1.在生活中应用。过去的数学教学往往比较重视让学生解答课本上经过数学处理的习题。学生在不断反复机械地练习下,虽然也能熟练地掌握各种题目的解题技能、技巧,但一碰到实际生活却常常显得不知所措。这样的教学,使我们的教育陷入了“高分低能”的误区。所以,在实施“素质教育”的今天,我们有必要让学生将学得的数学知识应用到实际生活中去,在生活实践中使知识得以完善。例如教完了“比例尺”,可以让学生动手量操场、教室,并按比例尺的要求作出平面图;教完了“长方体、正方体表面积的计算”,可以让学生计算教室的粉刷面积是多少,需要用涂料多少;教完了“圆的周长”,可以让学生带卷尺到操场测量大树横截面的直径;教完了“利息”,可以让学生将自己的零花钱存进银行,让学生在存钱的过程中,调查现在的存款利率,填单存款取款等等。
2.在应用中提高。让学生把学得的数学知识应用到生活实际当中,不仅是为了让学生学会应用知识,更重要的是为了加深学生对所学数学知识的认识和理解,为了让学生在应用中得到提高。数学教材中的习题多是经过简单化和数学化了的习题,为了使学生更好的了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须挖掘生活中的一些具有灵活性的问题,让学生在实际应用中得到提高。例如在进行《年、月、日》教学后,让学生每天做回家作业时记录做数学作业的开始时刻,结束时刻,并计算作业经过时间,这样不仅使学生及时运用所学知识,使知识在运用中得到巩固,达到熟练掌握的目的,并保持了学习数学的间接持久兴趣,而且在应用知识的过程中意识到了作业的数量、难易程度、自己做作业的速度、态度以及上课时的学习情况都会对作业的时间产生影响,进而促使学生在学习的能力、方法、态度等各方面都得到提高。
数学来源于生活,学习数学的根本目的是应用数学知识分析和解决实际问题。所以我们教师在教学数学时,应有目的、有意识地结合学生的生活实际,把数学教学材料转化成学生身边生活中熟悉的事例,使数学材料生活化,让学生把所学的数学知识灵活运用于实际生活中,使学生身边的生活材料数学化,帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁,从而使数学课堂充满生活的气息,使数学教学生活化。
作者单位:
山西沁源县城南小学
