【“说课”要比“上课”难】 说课与上课的区别
时间：2019-01-24 03:32:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
有一位老师问我,参加“说课”比赛时要注意哪些问题,我感觉这个问题很重要,是一个值得所有任课教师认真研究的问题 “说课”活动有课前“说课”和课后“说课”之分,课前“说课”其实是说一节课的教学设计。是要将课堂教学设计的每一个环节说清楚,教学设计的各个环节中都遵循了哪些教学原则、是否符合学生的认知发展规律、进行了哪些创新,是否符合教育学和心理学原理等等。
作为“说课”者,首先要了解“课标”,理解课标的含义和要求。在课标的指导下,根据具体的学情(每个学校和班级的学情不同)制订出本节课的教学目标,教学目标的制订要具体、可操作,切忌空洞。教学目标要符合学生实际水平,知识目标要具体、德育目标要明确、能力目标要可操作、情感价值目标要有具体的体现方式。教学目标具体实施在教学环节设计上可以形式多样,如:教学导入方式,教师就可以设计出几种方式备选,在教学实践中不断加以完善,并最终确定较为合理的教学导入方式。同时,“说课”教师还要讲清楚这种方式是从学生已有的知识入手,还是从学生的兴趣入手,或是从学生的生活常识入手,这种导入手段符合教育学和心理学的哪项原理,对于学生的认知发展和德育水平的提高起了什么作用等等。
教学过程的设计一定要遵循知、情、意、行这一学生认知发展的发展规律,循序渐进。教师的问题设计不能太简单,要留给学生一定的思考空间。这其中当然可以给学生一些有意的提示,以利于提高课堂教学效率。同时,教师在设置问题时要有对学生回答有所预想或预估,并准备出几种对学生回答的评价,并在讲解问题的过程中引发学生的进一步思考。由于思维活动是人的一种高级心理活动,如果在实施教学设计的过程中能使学生对问题展开深入的思考,说明学生的情感态度和价值观发生了变化,也就实现了课堂教学设计中有关情感态度、价值观方面培养的教学目标。
教师“说课”一定要有这一节课的亮点,亮点是对这一节课的创新处理方式。如对新的学术观点的引入、学生活动形式的创新或采取比较、探究等不同的教学模式的探讨等等,可以是对课程内容的大胆置疑或提出比较新颖的观点和看法。“说课”教师也可以将教学过程或设计时遇到的棘手问题提出来,寻求同行和专家的帮助。
同时,“说课”教师还要将学生的学法设计说清楚,学生的学法可以是听、说、读、写的过程,也可以是探究、活动参与、社会调查、查阅资料、角色扮演、实验,甚至可以是科技发明创作等等,要让学生主动地参与到学习中来,使用恰当的学习方法,达到最好的预期学习效果。
此外,教师在“说课”时还要注意将教学手段和教学方法说清楚。要明确课上使用的教学仪器、图片、影视资料等等这些教学手段对学生进行知识水平提高以及德育教育的作用;同时,还要突出对学生在课堂学习中的活动方式和范围的设计,如让学生进行角色扮演、课堂小结等等,以突出学生的主体学习地位。
课后“说课”则是教师针对自己的教学过程进行总结,是对课堂教学过程的一种提炼和升华的过程。教师首先应明确自己在上课过程中对教学目标的实施情况,自己对已上课程进行总结评价,同行或专家则对上课教师在教学过程中出现的亮点和不足给予肯定或提出合理的建议,对一些课堂教学中普遍存在的问题加以讨论,并提出合理的解决办法。
“上课”则是真正的课堂教学过程,它不同于“说课”。“说课”面对的是老师、是同行、是相关学科领域内有经验的专家。“说”的是设计思路、体现出来的是“说课”教师的学识功底,是“说课”教师对所教学科前沿的学术成果的了解和把握程度,是教学经验和教育理论的有机结合。
教师“上课”则是面对所教学生,考虑更多的是如何有效提高课堂效果,使学生能最大化获取相关知识,教师关注的是每个学生的成长。“上课”是老师教学目标的实施过程,考量的是老师在课堂教学中对突发问题的处理能力和处理效果,这对于有一定教学经验的老师来讲并不是了不起的事情,因为教师的工作主要就体现在日常课堂教学──“上课”这一工作环节上。所以,对于绝大多数教师来讲,上课并不是什么难事。而“说课”则是在同行或专家面前展示自己的综合素质,这对于平时忙于繁重的教学任务和管理任务、疏于关注学术前沿和教学理论研究的老师们来讲,则不失为一件难事。
因此,我说“‘说课’比‘上课’要难”。我希望教师们在百忙之中,抽一点时间关注相关学科学术发展、关注相关的教育教学理论、充充电,让难变为易。我也希望学校和相关的教育部门为教师们多搞一些培训,多搞一些像“说课”一类的比赛,使我们的老师在这一过程中不断提升自己的专业水平和素养,从而提升我们的整体教育水平和国民素质。
作者单位:北京市第十九中学
