• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 初中学习 > 正文

    【学生作文的抒情写法】 借物抒情的写法

    时间:2019-01-10 03:24:53 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 抒情写法是学生写作的“老大难”问题,很多学生只满足于把事情讲完整讲清楚,却不注意在叙事中加入自己的真情实感,文字干巴枯涩,没有味道,究其原因是缺乏抒情写法。本文结合课文实例分析抒情写作技巧,学生的写作水平。
      关键词: 作文 抒情写法 自然生发
      
      以情动人是写作的基本要求,如果没有在叙事中加入自己的真情实感,文字就会干巴枯涩,没有味道。常见学生作文,无论是什么文体,一旦要求运用抒情写法,他们就头痛不已。为了符合写作要求,有的学生明明没有“情”,却硬要“抒”,为显示自己思想觉悟高,又要“抒”到某一种高度,结果却给人以矫情造作、无病呻吟之感。而更多的学生是心中有情却不知如何“抒”,以致文章表达效果不佳。所以,常有学生请教:“老师,怎样才能写出自然灵动的抒情语句呢?”
      作文中的抒情写法有各种各样的方式,并无定法,毕竟人的感情各不相同。如看一部感人肺腑的电影,有的人热泪盈眶,甚至从头哭到尾,但有的人却表情严肃、神情凝重。因此,如果作文中要写出抒情语句的话,每个人尽可以按照自己的感情方式进行,没必要去区分哪种抒情形式最恰当。不过,有几种抒情写法却是常见所用的,大可教导学生借鉴一番。
      一、直抒胸臆法(直接倾吐作者或人物的爱憎感情)
      这是采用最多的直接抒情写法,好处在于能直露情感,让人明了。如《羚羊木雕》结束部分中“我”的自责:“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然,我听见有人在喊我的名字,我回过头,只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说:‘你拿着,咱俩还是好朋友……’我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是,这能全怪我吗?”――没有多少隐藏和限制,直接表露了“我”的自责和不满,引起读者的共鸣和反思,这情就抒得真挚感人。
      二、借物抒情
      托物言志、借物咏怀是间接抒情的常用笔法。狗、猫等宠物,与主人建立深厚的感情;缤纷百花,带来赏心悦目的感觉;可爱的布偶,成为倾吐心声的知己;浩瀚的大海让人体会人类的渺小。这些表面虽不能与人交谈,或静止不动,甚至没有生命、没有感情的物,却可以沟通心灵,与心灵交流,而发生触发某种感情,或寄托某种感情的作用。
      如冰心的《小橘灯》,以“灵巧”状小橘灯之形,以“朦胧”“橘红”摹其光,以“实在照不了多远”写其光线之微,以“黑暗潮湿”描述其周围环境,“我”却能倚借“小橘灯”之微光平安、顺利走过,作者的坚定信念――冲破黑暗迎来光明世界,也就寓于其中,令人感动。在这里,物与心灵沟通融洽,情也就抒得有根有据了。
      三、借景抒情
      景是人物活动的天地,往往能从景的描写中看出人物的思想感情。触景颇能伤情,当景物依旧而“人面不知何处去”时,就颇为感伤。如果那个人是你最要好的朋友,而今天人永隔;或是最亲密的朋友,而今却形同陌路。当你旧地重游时,那儿的一花一草、一景一物,无不轻易勾起你锥心的回忆。抒发为文,一定感人至深。课文接触到的写景文章大都使用了这种手法。
      如《金黄的斗笠》一文,结尾的景物描写:“远看,斗笠像个大蘑菇,是那么美。阳光照着它,雨水润着它,它是那么有生机。”通过这一幅充满勃勃生机的远景图,使人感受到热爱生活的欢笑之情和纯真活泼的童趣,达到情景交融的境界。
      四、借事抒情
      这种写法特点在于写事中灌注情感,使事情的描述与情感的抒发并行不悖。日常生活中,自己或他人不断发生大大小小的事情。这些事情不管是喜悦的,还是不幸的,都会激发感情。例如:车祸的发生,令人惊骇、同情、悲叹;球赛的获胜,令人兴奋、爽快、欢喜。事情愈大,愈是扣人心弦;对自己的关系愈密切,情绪愈是激荡。
      如魏巍的《我的老师》,表面看来,只是写“我”小时候发生的与蔡老师有关的七件小事,似是纪实而已。然细品味,作者写事时,无不倾注思念、依恋蔡老师之情。字里行间虽无一情字,但却让读者无处不感有情。这种老师爱学生、学生爱老师的情感,正是有了事情作充填,才不致成为空洞的“皮囊”,才具备了富足的情感内涵。
      五、借人抒情
      这是依附于人的描述的抒情,作者看见某一个人的形象,或听见某一个人的声音,都可能引发某一种感受,从而表现自我的感情倾向。例如:看到一位拾金不昧的同学,可能会激发钦佩及效法的心情;亲睹衣衫褴褛的乞丐,可能产生同情及救济的心情;如果离开家乡,远离亲人,心里一定更多怀念,更多感叹。观察别人的言行举止,或怀念熟人都容易产生深刻的感受、浓浓的感情。
      又如鲁迅先生的《藤野先生》写清国留学生:“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”仙台医学专门学校里心地狭窄、有民族自大狂的日本学生:“有一天,本级的学生会干事到我寓里来了,要借我的讲义看。我检出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:
      ‘你改悔罢!’
      这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生讲义上做了记号,我预先知道的,所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
      我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是‘请全数到会勿漏为要’,而且在‘漏’字旁边加了一个圈。我当时虽然觉得圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。”
      虽然没什么煽情语句,但可以感受到作者无不在他们身上倾注了鄙夷的感情,让读者都能感受得到鲁迅当时的无奈和悲愤,大有“哀其不幸,怒其不争”的共鸣。
      六、“点染”生情
      “点染”是古诗词中常用的一种艺术手法,在现代文写作中也一样是很好的抒情技巧。所谓“点”,就是点明,将所要抒写的情感、道理,一语点明,使读者了然于胸;所谓“染”,就是渲染、烘托,即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来,以便读者对其能更具体、更生动地把握。如马致远的《天净沙・秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”这首小令中“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调,点出了最能触动离愁的景物入曲,酿造意境,渲染了浓烈的气氛,增强了抒情色彩,以此挑动读者的心弦,以情动人,让读者和自己同感同伤。
      在运用“点染”时,要注意两个方面的问题:一是前面的铺垫一定要丰厚,这样才能让人感到情感的真挚自然。如果铺垫不够,就会给人以无病呻吟之感。二是要合情境。一般来说,欢情要以乐景“染”之,悲情要以哀景“染”之,这样才能使“情”与“景”和谐统一。
      七、细节生情
      细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在写作中重视细节描写(包括语言描写,神态描写,心理描写,动作描写和环境描写等),调动自己的各种感官,展开丰富的联想和想象,把当时的情景再现出来,有利于感情的流露。
      如朱自清的《背影》:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,细节的描写充分表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。我们读后有身临其境之感,仿佛我们当时也在场,也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情境。
      在写作中,适当地抒情是使文章主题升华的好方法。依我看,要想抒情,一定要有情才可抒。心中有情,再加上适当的写法将情感表现出来,自然而然地“喊”出自己的心声时,“抒情”就出现了。只有写法,而心中无情,只是为“抒情”而“抒情”,是不会成就一篇好文章的。在语文教学实践中,以课文为实例,教导学生在写作中采取适当的写法,在叙事的基础上自然生发,宁缺毋滥来抒情,使文章以情动人,方可有效帮助学生走出“无情可抒”、“有情不会抒”的困境,增强学生的写作信心,提高学生的写作能力,取得较好的教学效果。
      
      参考文献:
      [1]秦兆基主编.初中语文精讲作文(第十三讲).江苏教育出版社,1996.
      [2]初中《语文》教科书相关课文.人民教育出版社.

    推荐访问:写法 抒情 学生作文

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章