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    班主任工作计划与总结_对高校班主任角色的研究

    时间:2019-01-05 03:29:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 班主任是高校班级的直接管理者,对班级的管理起着重要的作用。本文从“老师”、“家长”、“朋友”三个方面定位班主任的角色,对班主任在班级中的作用进行诠释,并提出切实做好班主任工作的对策。
      关键词: 高校班主任 班级管理 角色
      
      高校的班级管理直接关系到班级良好班风、学风的建设,并直接影响学校的教学质量及学生的成长与成才。在班级管理中,班主任是直接管理者,起着极其重要的作用。在我国现有的高等教育组织形式下,班主任是一个班级的领导者、组织者和协调者,其工作内容繁重而复杂。班主任工作方法的艺术性是教育成功的基础,也是时代发展的要求。因此,班主任在教育教学实践中,要加强自身建设,正确定位,从而充分发挥教育引导学生成长成才的重要作用。
      本文结合高校学生特点及班主任工作的性质,将班主任工作的角色分为“老师”角色、“家长”角色、“朋友”角色三方面,并诠释在班级管理中的作用,提出切实做好班主任工作的对策。
      1.“老师”角色
      首先,班主任要成为一位好老师,对学生进行教育教导。师者,所以传道、授业、解惑也。第一,要带好班级,就必须真正了解每一个学生,对学生的知、情、意、行发挥好引导作用,即“学为人师,行为示范”。将“服务学生”作为班主任工作的落脚点,班主任必须对学生的学习、生活、健康等全面负责,自觉形成“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的工作服务意识;第二,班主任工作的直接对象是学生,这就要求我们发展内涵教育,做好学生的德育工作、管理工作和服务工作,促进学生全面发展成才;第三,引导学生做好学习计划与职业规划;第四,加强师德师风表率作用。“教书者必先强己,育人者必先律己”。教师要理论联系实际,用崇高的理想去启迪学生,用高尚的人格去感染学生,用美好的心灵去塑造学生,即以言导行,以身示范。
      其次,大学生在知识、文化、心理等成长的过程中,思想单一,心灵脆弱,容易受到挫折。班主任应积极进行引导,教育学生懂得在任何环境下都要学会生存,学会独立,善于发现学生的优点,多表扬学生,增强他们的自觉意识、独立能力及自信,减少对学生健康成长的不利因素。同时,坚持“严以律己,宽以待人”。不仅要尊重学生的创新精神,而且要尊重学生完善人格、完善知识和能力的要求等。当然,对学生不能求全责备,要包容各种各样的学生,包括意见不同的学生、有缺点的学生、犯错误的学生。有了包容才能最大限度地团结学生,班级才有活力。
      最后,班主任要积极与任课教师联系,强化合作,反馈信息,营造一个良好的教学环境。教学不是一挥即成的言语表述,而是一个比较长而又复杂的求知过程。因此,教育学生应在学习中稳步发展,循序渐进。
      2.“家长”角色
      前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥妙就在于如何去爱学生。”莘莘学子们离开中学学习生活环境,进入一个全新的环境,虽都已成年,但仍有不少学生在大学期间未能适应大学生活。班主任要用宽广的心和博大的爱来对待学生,担当起“家长”的角色。
      “没有爱就没有教育”,班主任不仅要让学生懂得如何学习,更要懂得如何用爱去感化学生,教育学生诚信成才,还要用爱营造适宜的学习环境和生活空间,并渐进式地与学生共同创造一种“理解、宽容、信任、尊重”的心理环境。人都是有情感的,有了情感才能有理解、有爱心、有热情,它在班级群体中能起到一种亲和的作用,所以班主任要重视情感在管理中的作用,体现在对学生的人文关怀和道德情感上。“感人心者,莫先乎情”。班主任要以真诚的微笑、和蔼的态度、情感的力量去激发、感染和影响学生,使他们感受到温暖,从而激发他们内在的力量,培养他们热爱生命、热爱生活、热爱自然,追求高尚情操。
      班主任还应加强与学生家长的联系。因为学校与家庭、社会的关系密切,只有努力得到家长的支持,对学生的教育管理才能事半功倍。
      3.“朋友”角色
      班主任除承担“老师”、“家长”角色之外,还必须多一些平等心态,尊重学生,以诚待人,做学生们的知心“朋友”。班主任不能一味对学生进行“教导”“管束”,而要与学生平等交流,营造一个平等、真诚、友好的交流氛围。为此,班主任要尊重学生的人格,平等、公正对待学生。以朋友的身份平等地与学生进行思想和情感的交流与沟通,在与他们的平等对话、交流过程中展现出自己成熟、健康、向上的人格魅力,学生往往会被班主任的强大人格力量所吸引,自然而然地对班主任产生一种信赖和崇敬的心理,逐渐对班主任敞开自己的心扉,从而在情感上认同、接受班主任的教育和引导。只有班主任尊重他们的思维力和创造力,做他们的知心朋友,才能赢得他们的信赖,而一味的训斥只会引起他们的逆反心理。
      尤其是对待问题学生,只有让学生认为班主任是有信任感的“朋友”,内心认同班主任,班主任工作才会有成效。在对问题学生进行常态的心理分析和策略指导后,班主任要针对问题,将可操作的改进方案制定到学生的学习与生活中,并且定期与问题学生谈心,运用学生访问卡、交流札记等方式与问题学生共同尝试解决存在的缺点和问题,与学生一同获得成长的体验和改进的快乐。
      本文从“老师”、“家长”、“朋友”三个角色出发,浅谈如何做好高校班主任。当然作为系统工程的高校班主任工作,三方面角色在大学各阶段之中所占的比重肯定有所差异,期待同仁进一步研究。
      
      参考文献:
      [1]陈曦.浅谈高校班主任班级管理方法与艺术[J].科技博览.2009,(1).
      [2]魏芳.高校班级管理工作探讨[J].科技信息.2008,(24).
      [3]牛耀堂.对新形势下高校学生管理工作的思考[J].许昌学院学报,2009,4.
      [4]孟琳,郑凌焱.高校学生管理工作探析[J].新西部,2009,(16).

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