培养小班幼儿节奏感的几点尝试 2018节奏感强幼儿舞蹈小班
时间：2019-01-04 03:20:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
音乐教育是幼儿素质教育的一项重要内容,具有以情动人、以情感人的艺术特点。它通过美的形象和令人愉悦的形式,潜移默化地陶冶幼儿的情操,丰富幼儿的情感世界,塑造其健全的人格,促进其身心和谐发展。而提高幼儿的音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容。节奏是音乐的灵魂,是音乐的主要元素之一。德国卡尔・奥尔夫吸取《体态运动学》的精髓,提出“节奏第一,音乐与动作结合”的观点,创建了奥尔夫音乐教育体系。因此,培养幼儿较强的节奏感是每个音乐活动的首要基础。但对小班幼儿来说,他们的节奏感比较弱,刚刚接触音乐,只会唱唱、跳跳,并不正规。在音乐教学中,我结合小班幼儿的年龄特点和实际水平,从培养幼儿的节奏感入手,从小对幼儿进行音乐启蒙训练,培养幼儿对音乐的感受力和理解力,发展幼儿的音乐能力,从而达到全面提高幼儿素质的目的。我主要做了以下一些尝试。
一、通过引导幼儿用耳倾听,感知各种节奏
音乐是听觉艺术,幼儿的音乐能力与它们的听觉发展有密切的联系。而在教学中,我为幼儿提供了各种发展听觉的物质条件,开展了许多训练听觉的游戏,让幼儿掌握听的技巧,熟练音乐的各种基础要素。
我留心收集一些日常生活中幼儿经常见到的、感兴趣的、能发出各种声音的物品,如小闹钟,一动会笑的不倒翁和各种动物叫声的录音等。在音乐活动角,让幼儿通过听觉感知不同的声音、节奏。平时,有意引导幼儿在生活中寻找节奏,进一步加深他们对各种节奏的感知。如:“嘀嘀”的喇叭声、“嘀嗒嘀嗒”的流水声等。每当幼儿发现一种新的节奏,就感到特别兴奋,并自豪地说:“这是我听出来的。”还让幼儿听辨节奏,如:听不同节奏的音乐,让幼儿走步、拍手、点头,让幼儿慢走、快走或跑。
二、游戏中加强节奏的训练
在培养幼儿的节奏感时,为了避免枯燥,增强幼儿学习的兴趣,教师要开展一些走跑交替的游戏。比如:教师在前面走,幼儿在后面走,教师不时改变速度,这种快慢不同的走路形式就是节奏。幼儿必须全神贯注地听和看才能跟上教师的节奏,看似是一种游戏,其实是一种节奏练习。
幼儿对于这种方式比较喜欢,也很容易接受.如设计由易到难的一系列节奏游戏:听小铃拍手(即模仿小铃节奏拍手),大鼓和小铃(即听辩钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示)。教师要考虑小班幼儿的年龄特点,加入一些幼儿能理解的形象符号,如游戏:小手小脚(根据图谱上的小手、小脚标志随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。
三、利用动作表现节奏
用身体的动作表现节奏,也就是幼儿把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来,其动作由幼儿根据音乐自己表演,教师不用一个动作一个动作地教,但必须加以引导启发,帮助幼儿用他们自己的动作表达对音乐的认识。
如:用走跑的动作表现节奏,开始,我弹奏的全是四分音符为一拍的乐曲(XX|XX|XX|XX||),引导幼儿边听音乐边走,走的速度与音乐的快慢完全一致,然后我再弹奏八分音符为半拍的乐曲(XX|XX|XX|XX||),小朋友来不及走,就很自然地跟音乐小跑起来。在几次训练后,只要我弹的节奏一变,幼儿马上就会变换步伐。
四、唱儿歌、拍节奏
发展幼儿的节奏感,除了听一些有节奏的声音外,更重要的是让孩子有随音乐合拍动作的机会。
按音乐的节拍拍手,这是幼儿园里普遍使用的,但要拍出歌曲的节奏,对于小班幼儿来说并不是一件容易的事。在念儿歌拍节奏的基础上,我们试着让幼儿为一些押韵的歌词、唱得顺口的歌曲配节奏,并且由易到难,逐步提高要求。如为歌曲《春天》配节奏。第一步:我们让幼儿边唱边按歌词拍手,开始可以放慢速度,在熟练的基础上再按原歌曲的速度拍;第二步:听音乐,让幼儿在心里默唱,并用手拍出节奏;第三步:让幼儿听音乐有节奏地念歌词(就是既要按歌曲的节奏念歌词,又不能唱出旋律来)。
五、念童谣,拍节拍
由于感受节奏要靠肌肉活动,根据小班幼儿爱动、控制能力差,思维的具体形象、记忆的不随意和直观形象等特点,我们认为通过念儿歌来培养幼儿的节奏感是可行的。
学儿歌不仅是为丰富幼儿的词汇,纠正幼儿的发音,对幼儿进行品德教育,更因为儿歌有整齐自然的韵律,反复吟诵的基调,强烈分明的节奏,明白如话的语言,并富于音韵美和音乐感。
在小班的教育教学活动中,为了配合品德教育、语言训练、常规教育等,幼儿学习了一些儿歌,对此教师可在幼儿熟练掌握这些儿歌的基础上,让幼儿边念边用手拍出节奏(也就是按儿歌的自然韵律,每念一个字就拍一下手)。当然,应该选些由易到难、由简到繁的儿歌进行练习。
如儿歌《白米饭》:×××|×××|××××|×××|白米饭,喷喷香,农民伯伯种的粮。×××|×××|××××|×××|小朋友,要爱惜,浪费一粒不应当。
这一首有强烈分明的节奏和整齐自然的韵律的短小儿歌,就很适合幼儿边念边拍节奏,在不知不觉中他们就能学会|×××|和|××××|这两种简单的节奏型。
有了一定的基础,幼儿就能自己为各种儿歌配节奏了。在这种情况下,教师可在众多的儿歌中选择几首节奏感较鲜明的,分别拍出节奏,让幼儿辨别儿歌名称,也可让幼儿拍节奏,老师猜儿歌的名称。
六、感受快慢,表现节奏
经过一个阶段的训练,一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同,可是,一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍,于是针对幼儿的具体情况,我组织了一次音乐活动《大鞋小鞋》活动,目的是感受音乐快慢,学会听音乐快走慢走。在活动中,我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走,孩子们拖拉着大拖鞋当然走不快,而我给幼儿放慢的音乐,那么孩子们缓慢的行走节奏很自然地就与他们听到的音乐节奏统一起来。接着,我请幼儿把娃娃的小鞋套在手指上,随快的音乐“快走”。在活动后,我趁热打铁,和孩子们玩《开汽车》、《快跑和慢走》、《学样》等节奏游戏。通过游戏,他们慢慢懂得,像跑一样的节奏快,像散步一样的节奏慢,像火车慢慢停下来的节奏是渐慢的,像火车慢慢开动起来的节奏是渐快的。在游戏中,幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化,提高了感知节奏的质量,同时发展了脑与身体之间的协调能力,使动作的韵律性增强,发展了节奏感受力与表现力。
