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    【如何进行《机械基础》课程的教学改革】机械基础答案

    时间:2019-01-03 03:29:13 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 《机械基础》是理论性和实践性较强的专业基础课,课程的任务是培养学生掌握常用机构和常用零件的基本知识、基本理论和基本技能,具备初步选用常用机构和通用性零件的能力,以及使用和维护一般机械的能力;学生掌握该课程的内容,会对学习专业课和新的科学技术,解决生产实际问题和进行技术改造产生直接影响。本文作者结合多年来的实际教学的经验,从学生、实验教学、多媒体教学的角度探讨《机械基础》教学方法改革。
      关键词: 《机械基础》 教学改革 实验教学 多媒体
      
      《机械基础》是机械专业类各专业的的一门主干技术基础课,由于课程涉及面广,概念、原理多,实践性强,而近年来中职生源素质普遍下降,文化基础知识较差,又缺乏机械方面的感性认识,对中职学生无疑是大难度的课程。目前,很多中职学校对《机械基础》课程的教学仍然沿袭传统的灌输为主,使《机械基础》课程的培养目标难以实现。我通过几年的教学实践,对《机械基础》的教学改革进行了一些尝试,取得了一定的效果。
      1.使学生树立信心
      目前,大多数中职学生是没有考上高中才进入职业学校的,在心态上或多或少有些自卑,在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着一些欠缺,许多学生是因为父母的原因才不得不来中职学校的,对机械专业根本不了解,在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍。中职教师首先要稳定他们的情绪,让他们知道他们的选择是对的。在《机械基础》的绪论部分,教师要让学生知道机械的发展史与人类文明的发展史是紧密相连的,要让学生了解自己所学的专业――机械,对整个国家乃至整个人类的发展起着举足轻重的作用。例如在绪论部分介绍:远在黄帝时代,我国就发明了车辆;公元132年张衡制成了世界最早的地震仪,即地动仪。1705年,英国的纽科门发明的大气式蒸汽机是动力机械的成就。世界闻名的埃及金字塔在建造过程中也使用了机械工具。任何现代产业和工程领域都需要应用机械,就是人们的日常生活,也离不开各种机械,如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、空调机、吸尘器等。只有这样,学生才会树立学好《机械基础》他们的信心。
      2.激发学生的学习兴趣
      “兴趣是最好的老师”,学生只有在兴趣的驱动下,才能发挥学习的自觉性和主动性。为此,我们要努力营造良好的教学氛围,使学生变“要我学”为“我要学”,乐于学习。为了培养学生的学习兴趣,在四杆机构部分,我结合日常生活中学生所熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、机车主动轮联动装置、公交车门启闭、起重机的提升等进行讲解;带上一辆自行车来讲解链传动;带上减速器来介绍齿轮传动;从电影放片机的卷片机构引入槽轮机构,等等。这些实用性强的实例,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主动生和积极性。
      3.采用实验教学,变革传统教学手段
      对于铰链四杆机构曲柄存在的条件,大多数教材都是利用曲柄摇杆机构,当曲柄和连杆共线时,三角形两边之和大于第三边来进行推导,推导过程很枯燥,学生大多并不理解,教学效果差。在教学过程中,我变革传统教学手段,尝试用实验教学的方式来讲解。
      第一个实验:每组发下长度为40mm、70mm、90mm、100mm且两端有孔的竹片、螺栓、螺母一套,让学生用螺栓、螺母将竹片连接,并在连接点标好A、B、C、D。然后以不同的长度杆作为机架,使其他杆作运动,观察运动状态,并作好记录。
      第二个实验:每组发下长度为50mm、60mm、70mm、100mm且两端有孔的竹片一套,让学生用螺栓、螺母将竹片连接,并在连接点标好A、B、C、D。然后以不同的长度杆作为机架,使其他杆作运动,观察运动状态,并作好记录。
      实验要求:找出有曲柄存在的一套竹片,说明曲柄存在的组合情况,并在实验中找出铰链四杆机构曲柄存在的条件,根据记录内容(以AB杆为机架是什么机构;以BC杆为机架是什么机构;以CD杆为机架是什么机构;以DA杆为机架是什么机构。)推论出判断三种基本类型的方法。
      实验过程:教师巡回指导,解决学生提出的问题。
      实验结束:每组选一名成员作代表针对该组实验结果进行发言。
      实验结论:曲柄存在的条件:最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两杆之和,连架杆与机架中必有一个最短杆。
      实验一:最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两杆之和时,有下列三种情况:
      最短杆的邻边机架――曲柄摇杆机构,
      最短杆为机架――双曲柄机构,
      最短杆的对边为机架――双摇杆机构。
      实验二:最短杆与最长杆的杆长之和大于其余两杆之和,无论取哪个杆为机架,都只能得到双摇杆机构。
      学习评价:如图所示四杆机构中,以不同的杆件作机架,得到何种类型?
      实践证明,通过实验教学,让学生自己动手做一做,变抽象为具体,学生很容易理解,同时又培养了学生的动手能力,取得了很好的教学效果。
      4.采用多媒体教学,培养创新思维
      古人云:“工欲善其事,必先利其器。”《机械基础》的传统教学,利用教学挂图和模型,对于一般文字板书、复杂图形、各类图表,以及在日常生活中难以见到或不易理解的问题,教学效果差,学生对内容的理解是似懂非懂。多媒体教学能够表现一般常规教学手段不易表达的内容,能够展示实物观察不清楚的细节,能够将抽象的概念转化为生动活泼的生动画面,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,满足学生全方位感知信息的需求,使教学生动活泼,学生认识深刻,记忆持久,从而提高学生的学习兴趣,增强学生学习的能动性。
      在具体教学中,根据教材的难重点,我选用了部分多媒体课件。如讲解铰链四杆机构基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时,通过Flash课件演示铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变,使之与曲柄颜色相同,加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象;在播放不等长双曲柄机构时,学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的从动曲柄的变速运动;导杆机构的课件则让学生大开眼界,看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。
      实践证明,在《机械基础》课堂教学中精心设计多媒体课件,调动了学生的积极性、参与性、探索性,启发了学生的创新意识和创新思维,确实具有极佳的教学效果。
      5.结语
      随着教学的深入,《机械基础》教学方法的改革是多方面的,只要我们在教学过程中不断探索,勇于开拓创新,就一定能寻找了一条既实际又有效的途径,使学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能,更好地提高教学质量,实现《机械基础》课程的培养目标。
      
      参考文献:
      [1]韩满林主编.机械基础.电子工业出版社,2002.
      [2]陈霖,甘露萍编著.机械基础.人民邮电出版社,2008.
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