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    《多媒体应用与技术》_多媒体技术在高职英语教学中的利与弊

    时间:2019-01-02 03:26:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要: 随着网络的发展和计算机的普及,多媒体教学的应用越来越广泛,运用多媒体开展高职英语教学有利于知识的获取和教学质量的提高,但在多媒体英语教学过程中还存在一些问题,要想解决这些问题,使多媒体教学真正发挥作用,需要教师的讲授与课件演示相结合,避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段,加强教师计算机知识技能的培训。
      关键词: 多媒体技术高职英语教师利与弊
      
      随着信息技术的迅速发展,多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到各学科的教学活动之中,并被广大教师采用。多媒体在教育中的应用越来越普及,在语言教学中也起着日趋重要的作用。利用多媒体计算机进行辅助语言教学活动,在国际上通常被称为MCALL(Multimedia Computer-Assisted Language Learning)。在世界范围内计算机辅助语言教学活动已有40多年的历史,在我国也有20多年的历史。它体现了一种新的教学理念,成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
      多媒体技术是一种通过计算机、光盘、录影带、录音带、幻灯片等多种媒体手段,把文本、声音、图像、动画、视频等多种信息结合起来,使学生产生身临其境之感的技术。多媒体课件教学图文并茂,能够优化教学环境,激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学的最大优点是使某些抽象知识形象化,从而使学生有非常愉悦的感觉,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位学习更多的知识,提高教学效率,激发学生的学习兴趣。
      
      一、职业院校英语教学的现状
      
      我国高职英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中学直接升入高职高专的学生。这部分学生在中学阶段学过五到六年的英语,但英语基础非常差,对英语不感兴趣。此外,艺术类高职院校的公共英语教学多采用单词―课文―语言点―语法点的传统模式,教学模式较单一刻板,使得英语课堂枯燥无味,严重挫伤了学生的学习积极性,极大地影响了英语教学质量,使得艺术类高职院校英语课堂教学从一开始就陷入一种难以开展的困境当中。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,构建学生的认知图式。
      
      二、多媒体英语教学的优势
      
      1.化抽象为形象,激发学生兴趣。
      在传统英语教学中,教师往往依靠“一块黑板,一根粉笔,一张嘴巴,众人听”的方式进行“布道”,形式单调、枯燥。而多媒体教学把原本陌生抽象的、枯燥的学习内容转化成生动鲜活的、有趣的、可视的、可听的动感内容和场景,便于理解、记忆、矫正发音错误,以此调动学生的各种感官参与到学习中来。在景中生情,情中有趣,趣中求学,学生在课堂上能够边看、边听、边实践,达到教材和媒体间的优势互补。学生在一节课中形成多个兴奋点,极大地激发内在学习动力。例如教单词Paris时,教师可以在屏幕上打出一幅世界地图,引导学生从欧洲找到法国,再找到法国的首都巴黎,屏幕上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。鼠标一点Paris,电脑就自动给出标准的英文发音,接着娓娓动听地用标准英文进行解说。如要进一步为学生介绍巴黎,还可以从历史、人文、科学、文化艺术各个方面,让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷,展现出二战时诺曼底登陆的战斗场景等。可以想象这样一堂声图并茂、形象的英语教学课,必定使学生对巴黎发生浓厚的兴趣,而不仅仅是简单地学会一个单词。
      2.应用多媒体能提高教学效率和教学质量。
      研究表明,高职学生在英语学习上有三大难题:词汇的匮乏、英语听力和口语不过关。多媒体教学所特有的交互性和智能性,无疑可以缓解高职学生普遍存在的“哑巴英语”现象。英语多媒体课件均采用英籍、美籍教师的录音并配有录像片的原文段落。既有助于学生接触各种不同的语音语调,符合实际生活中的交际环境,又能使学生进行模仿,提高学生的语感。认知心理学对记忆率的研究发现:学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆中留存72%,3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%,3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体,就可以大幅度提高学习的效率和教学效果,这比单一地听教师讲课强得多。
      3.多媒体教学有助于改善教师的能力结构,提高教师素质。
      多媒体教学促使教师为适应新的教学环境而主动学习、扩充知识,改善知识结构;对教师的教学观念、教学方法都会产生重要影响,促进教师不断改善教学方法。教师在多媒体课件制作过程中,可以利用网络上很多优秀的多媒体教学课件,有了更多选择的空间,节省了查找资料的时间。有些老师不会做动画,不会设计版面,可以从网络上下载,很方便。通过制作多媒体课件可以扩大教师的知识面,开阔眼界,从而提高教学效果。
      
      三、多媒体英语教学的弊端
      
      1.课堂教学本末倒置。
      有的多媒体课件为迎合学生兴趣,一味追求新颖、动感,过多运用强烈色彩、图片和动画,看起来热热闹闹,但容易误导学生,使其注意力偏离,忽视教学内容,大饱“眼福”和“耳福”,造成本末倒置,让学生误把精神愉悦当成学习的最终目的,影响了教学效果[2]。目前很多高职英语教师完全把英语课作为多媒体课来上,好像是为了运用电脑而上课,因此,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”。
      2.演绎成新的“满堂灌”。
      有的教师在制作课件时,唯恐体现不出电脑的优势,将整段的课文,材料的背景分析、比较及图片资料,题目的解答等融入课件在课堂上使用,实行新的“满堂灌”,没有摆正其“辅助”地位。
      3.教师电教素质差,影响教学。
      有些教师对计算机只懂一点皮毛,不能很好地利用其各种功能,课件形式呆板、内容单一,缺少层次性、趣味性,只是用屏幕代替黑板,教学过程换汤不换药。一旦敲过了头或一不小心按错了键,便会方寸大乱,只能让技
      术员上台重新测试,倘无外援的可能就干脆将电脑弃于一旁,一堂课可能就一败涂地[3]。
      
      四、对策
      
      1.教师的讲授与课件演示相结合。
      课堂教学中需要经常变换教学方式,要求教师在讲课中重点突出、语言幽默、表情丰富。同时,要适当站立、走动讲课,运用手势、注意声调、穿插幽默故事来组织教学,从而提高学生学习的注意力,确保教学效果和质量。教师还应该充分利用多媒体教学手段使英语教学结构得到优化,使学生对所学知识加深理解,运用更加自如;而教师通过多媒体教学的实践性和辅助性,使自己的教学更加生动形象,课堂气氛和教学都会收到意想不到的效果。
      2.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。
      其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体教学无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处,根据学生实际、教学内容实际,恰当地选用媒体形式。多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性,它能激活课堂、激活教材、激活师生,使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进,创造轻松、愉快的学习氛围,为学生创设一个充满情趣的语境,让学生在宽松的氛围中视、听、说并举,真正感受英语的魅力,使他们学在课堂、乐在课堂。只要真正能恰如其分地把多媒体教学运用于英语教学实际中,我们的教学一定会变得更加轻松。
      3.加强教师计算机知识技能的培训。
      教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及应用,教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容,还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识,增强对科学技术发展的敏感性和适应性,以满足时代发展的要求。教师要主动提高运用现代教育技术的能力,把真实的教学素材引进课堂教学,不断改进教学手段和方法,优化课堂教学,提高教学质量。学校要制定相应的政策和规定,为教师学习多媒体创造条件,鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术研讨等途径,互相切磋,共享心得,并从团体活动中获得心理的相互支持。
      多媒体英语教学是一种全新的教学方式,为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力,优化了学习过程,使得英语学习变得更有趣味性,调动了学生语言学习的兴趣。教师应在教学实践中,把多媒体技术和传统教学模式有机地结合起来,灵活运用,使不同的教学模式相互补充,使多媒体在教学中发挥更好的作用,从而使高职高专院校英语教学的整体水平得到提高。
      
      参考文献:
      [1]韩晓美.多媒体英语教学中教师的作用[J].北京市经济管理干部学院学报,2005,(3):59-60.
      [2]周勇.浅谈多媒体教学的优点及误区[J].大众科技,2005,(1):90-91.
      [3]蔡军艳,陈淑英.大学英语多媒体教学实践探索[J].河北工业大学成人教育学院学报,2004,(4):45-46.
      [4]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学,1994,(4).

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