互助学习:让语文成为学生亲密的伙伴_
时间：2019-01-01 03:28:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。可是现实中语文经常被忽视。教师必须利用课堂的阵地,抓住文质兼美的语文课文,从转变学生的思想观念做起,提升他们的自主、合作、探究学习能力,让他们养成互助学习的良好习惯。日积月累,持之以恒,使语文成为学生亲密的伙伴。
关键词: 课文互帮互助自主合作
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。然而在现实生活中,学生当中整天抱着数理化作业啃来啃去的不计其数,参加各种各样的数理化补习班的学生也很多,唯独作为母语尤其应该重点学习的语文竟往往被认为忽视、疏远,甚至被搁置到遗忘的角落。很多同学对待语文的态度“不冷不热”,任其自然。更激进的观点认为语文只要基础好,学不学都一样或者是基础差,补也补不好。语文处境变得像“鸡肋”,嚼之无味,弃之可惜。总之,目前语文学习很被动。是什么使得学生本来应该如饥似渴地学习语文的兴趣大减?又是什么使得本来应该生动活泼的语文课变得了无生趣,不再吸引学生?笔者经过多年的摸索实践,认为要想改变这一切,必须得从转变学生的思想观念做起,从每一天做起,从每一节课做起,让学生养成互助学习的良好习惯。日积月累,持之以恒,必将使语文成为学生亲密的伙伴。
一、要利用课堂的阵地,抓住文质兼美的语文课文,从每一天做起,从每一节课做起。
(一)从每一节课做起,把苦学变成乐学。
语文是母语教育课程,生活中处处有语文,学习资源和实践机会是无处不在的。学生们从小就生活在语文氛围中,应该熟能生巧才对,可是现实中往往并不是这么一回事。很多学生在公共场合往往不知如何与人交往,作文干瘪、空洞,生拼硬凑、词不达意的情况经常发生……其实,学校、社会、家庭都为学生创造了优越的学习环境。学生们更应该利用在校的先天有力条件,互帮互助,提高学习语文的兴趣,时刻沐浴在语文的春风里,让语文成为他们亲密的伙伴。作为教师,要利用好课堂的阵地,抓住文质兼美的语文课文,从每一节课做起,从每一天做起,用语文的博大精深、教师的拳拳爱心熏陶感染学生,引领学生,让他们徜徉在语文这个美丽的大花园里,流连忘返。我们课本精选的文章,篇篇都是文质兼美的典范。教师要充分利用好课本这个载体,让语言文字散发出无穷的魅力。在课堂上,教师要引导学生反复诵读课文,学会抓住关键词语,体会字里行间饱含的深情厚意。要教会学生自己学习课文,掌握精读、泛读等各种读书方法,逐步培养他们对语言文字的欣赏、感悟能力,让语文课堂成为他们美的享受。只有他们投入进去,把语文学习作为一项乐趣,把苦学变成乐学,才能更好地享受语文的美妙。教师引导学生读课本,在赏析精美的故事情节中、在品味优美的语言特色中、在感悟人世间博大精深的爱心中丰富学生的阅历,提升学生的情感,培养他们高尚的情操。
(二)抓住一切有利时机,互帮互助,持之以恒,争做语文学习小明星。
中学生好奇心强,探索欲强,事事争先恐后,同时十分渴望成功与友谊。指导他们学习时,教师可以让学生结成互帮互助小组,让他们在共同学习中一同成长,享受读书的乐趣。教师可以把全班划分成几个小组,让语文基础较好的同学担任小组长,一带两,两带四……互帮互助,争做语文学习小明星。课间、课堂、课后都可以成为学生谈论语文、学习语文的时空。老师可以指导学生利用校园文化氛围创造性的投入学习,让学生在课间课后的聊天内容不再是吃喝玩乐,不再是明星趣事……让他们逐渐把兴趣转移到学习中去。语文天地更大更广了,课间、课后,课本、杂志,校园、家庭、大自然都成了学生们大展身手的好地方。“一草一木总关情,一山一水皆文章”,天长日久,潜移默化,学生们被浓厚的语文氛围所感染,就会情不自禁地投入进去,享受语文学习的快乐。近年在全国推进“经典浸润人生,雅言传承文明”读书活动就是一个很好的典范。读书多了,交流感悟多了,情感丰富了,语文素养提高了,质疑创新能力自然而然就增强了。教师定时指导,有计划地开展各种竞赛活动,评出读书小明星、进步小明星、名著欣赏小明星、读书笔记小明星等,能有效促进学生的进步,激励更多的学生享受读书的乐趣。教师要指导学生每天都要坚持,不能“三天打鱼两天晒网”。学习贵在持之以恒,荀子说过:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”教师要采取多种形式的指导方法,小组内交流、小组间竞赛、读书交流课、汇报课等,激发学生的积极性,开展互帮互助学习活动。
二、提升自主、合作、探究学习能力,注重课堂效果的实效性。
“三案・六环节”活动的开展,极大地提高了学生的自主、合作、探究的学习能力。课前,老师根据具体的教学内容设计学案,让学生先预习课文进行自主学习,独立完成学案。当然个别不会的问题(一定要在苦苦思索而不能解决之后)可以和小组同学一起讨论交流,然后在课堂上解决问题,这是一个释疑解惑的过程。初步把握课文内容后,教师指导学生探讨学案的主要知识点。这时教师要引导学生们自主、合作学习,要做到高屋建瓴,提纲挈领,要以学生们讨论为主,充分发挥互助小组的帮学作用。积极发挥小组长的带头作用,把问题在班级交流,教师再做总结提升。教师切忌讲得过多、过细,切忌代替学生发言,不到他们困惑不解时千万不要多说。论语说:“不愤不启,不悱不发”,就是讲的这个道理。教师要有随机应变的课堂调控能力,要处理好预设和生成的关系,要用自己的教学机智驾驭课堂,引领学生的思维向更深更广处拓展。对于学生的回答,不能一味地默认,不作任何评价,更不能简单地对学生的回答报之以一贯的掌声,甚至回答错了也夸赞他有创见。教师的课堂语言一定要精彩,在和学生思维的碰撞中要时不时地擦出火花。在巩固练习上,教师一定要竭尽全力,积极拓展课本资源,使课内和课外自然衔接。只有在这样的课堂上,学生才是学习真正的主人,才能极大地提高学生的自主、合作、探究的学习能力,课堂效果才会具有实效。
语文课堂应该是千姿百态的,语文学习应该是丰富多彩的。只要教师肯在课堂上多下功夫,有效贯彻“三案六环节”的实施,带领学生互帮互助,扶“优”帮“困”,持之以恒,必定会使课堂出彩,必定会让语文成为学生亲密的伙伴。
参考文献:
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
