谈如何培养学生的创新意识 在地理教学中培养学生的创新意识
时间：2018-12-29 03:38:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的根本动力，地理学科蕴涵着培养学生创造性思维和创新能力的丰富素材，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。在地理教学中培养学生的创新品质具有独特的优势。因此，努力用科学的方法激发学生的创新意识，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力，不仅能发展学生的地理才能，而且能培养学生超越自我、勇于创新的品格。
一、激发创新意识
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的意向、愿望和动机，是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新品质的起点。
（一）要精选问题，引发求知。学起于思，思源于疑，学习从疑问开始，通过围绕教材的重点、难点提出问题，引导学生认真读书、钻研教材，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。如学习“地球的运动”一节时，我设计了如下问题：假如地球不自转，地球上的七压六风三环流将怎样变化？假设黄赤交角扩大到60°或减小到0°，地球上的四季、五带、昼夜各有什么变化？此类提问可训练学生灵活多变的地理思维能力和知识迁移能力，培养他们敢于标新立异的创造性学习精神，防止学生理解僵化、思维定势。
（二）要营造一个鼓励创新和大胆想象的课堂氛围。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。营造民主、平等、自由、和谐的教学氛围，开辟一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破常规。因此，教师不但要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，鼓励学生大胆发言，而且要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦，不轻易否定学生的见解，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、启迪创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法。
（一）要训练学生的发散思维。发散思维是创新思维的核心，它是以解决问题为中心，沿着不同方向去思考探索，以寻找更多、更新答案的思维方式。在地理教学中，教师要善于培养学生的发散思维，这对于提高学生的创新能力大有裨益。如假如世界上的森林全部被破坏，那么，世界将会变成什么样？再如，据“保护母亲行动”江河行采访团报道：长江、黄河源头干旱程度、水土流失、土地沙漠化、江河入水量减少等，均呈逐年加剧趋势，生态环境继续恶化的势头，十分令人担忧，请结合所学的知识，分析其产生的原因，以及解决这一问题应采取的措施。这些问题的提出，都将促使学生不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，而是从新的角度、不同的途径、不同的方面，去思考和探讨，求得正确的、圆满的答案，从而使学生的思维能力得到强化。
（二）要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人们的思维发展的里程中，形象思维是初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。要培养和发展学生的形象思维，教师就要善于把比较抽象的教学内容信息化，丰富学生的视觉、听觉。教师可以采用叙述法、联想法、想象法对学生进行训练。如经常要求学生看图说地理分布，看景观联想地理特征等。这些训练能提高学生对事物的敏感性，从而提高学生的形象思维能力，培养学生的创造力。
三、塑造创新品质，培养创新能力
创新能力是根据一切已有的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，是创新素质的集中体现。
（一）要鼓励学生独立思考。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。学生可以在体验知识中、运用知识捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。如：在学习了板块构造学说、海底扩展学说、大陆漂移学说等后，组织学生进行题为“为三个学说找证据”的小组比赛，让学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行分析。
（二）要培养学生的探究精神。在教学中，教师要鼓励学生不迷信权威，对于司空见惯的事物、现象，多问几个“为什么”，要有独立思考、锐意创新的精神，教师则不到不点不明、不拓不宽之处绝不张口。如：对于高中地理新教材上册第90页《练习篇》中的第1题和图2.23，我问：A洋流在洋流分布图中可能存在吗？为什么？学生经过独立思考，判断出此图是错误的。这样，学生的脑海中就会产生即使是教科书，也有出错的时候，在今后的学习中，就会勤动脑筋，不盲从。当然，探究活动必须融入科学精神、科学品质，以帮助学生形成热爱自然、崇尚科学、严谨求实、追求真理的科学态度。
（三）要开展丰富多彩的课外活动。课外活动具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点，地理教师应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动，如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以开阔视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，提高自己的创新能力。
总之，培养创新意识，需要教师善于用敏锐的眼光发现学生创造性思维的火花。教师要通过正确的引导、训练，不断提高学生思维的积极性、独创性，让每一位学生都投入到创造性的思维活动中，都能成长为具有创新能力的高素质人才。
