教学中如何培养儿童的观察力 化学教学中关于观察力的培养
时间：2018-12-23 19:44:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：培养学生的观察能力是实现化学教学目标，全面提高学生化学素质、提高学生化学学习质量和课堂教学效率的需要，是中学生获取化学感性知识、化学实验事实的基本途径和重要方法，而且，它对于培养学生的科学探索能力，开发学生智力，培养他们公正、客观、实事求是的科学精神等也具有十分重要的意义。在中学化学实验教学中，要重视观察力的培养。
关键词：化学教学 观察力 培养
观察能力是对事物的有意感知，高于单纯知觉表现，具有丰富的内涵和属性的本质。观察力有这几个特点：目的性和取向性，整体性和系统性，持续性和精确性，价值性和理解性，客观性和真实性。那么，化学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者试从下面两个方面入手：
一、化学教学中必须重视学生观察能力的培养
1） 培养学生的观察能力是实现化学教学目标的需要
心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的化学能力与化学素养，化学教学的目标也就不可能真正实现。
2）培养学生的观察能力是全面提高学生化学素质的需要
素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。观察能力对于化学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。观察能力无疑是学生化学综合能力的重要组成部分。
3）培养学生的观察能力是提高学生化学学习质量和课堂教学效率的需要
不可否认，现在的初中化学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。究其原因，当然各种各样，但学生的观察能力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。
二、化学教学中如何培养学生的观察力
1）激发浓厚的观察兴趣。
学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。比如进行二氧化硫漂白性的实验时，一般选用湿的红布条，但选择颜色鲜艳的花瓣更易引起学生观察的兴趣。又如观察硫酸铜晶体的几何形状，若能将该晶体的形状用投影仪映在屏幕上，放大几百倍之后，学生观察兴趣就更浓厚。
采取一定的手段和技术处理方法，使被观察的事物和现象鲜明、清晰、突出、强化，是增强观察兴趣的有效途径。这就要求教师要针对教学目标不断改进实验的设计和操作方法。
2）培养正确的观察方法。
首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。发现不合理的观察方法，应通过示范分析及时指出，加以指正。
其次，要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等），掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察。
再次，要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。要真正了解内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察未知的、隐含的关系。
所以，在化学教学中提倡边讲边演示，把能力培养纳入演示实验的教学目标中，除了“双基”教学任务之外，还有包括观察能力的能力培养任务。
3）加强指导，制定模式。
在观察能力的培养过程中，必然要有教师的具体指导。其中除了课堂教学时随时提示观察对象、观察内容和注意事项之外，还应使学生建立通常进行观察时的一般行为模式。譬如在对某实验进行观察时，就有如下各模块间的程序体系。
在实验之前了解实验意图，决定观察的意图、重点，并确定相应的观察计划。实验按意图可分为：概念和原理建立的实验；性质实验；制法实验；鉴定、鉴别实验；分离、纯化实验；操作技能实验和实验设计等。对上述各类实验进行观察的侧重点也有所不同。如制法实验中，主要观察制备和收集的仪器选择和装置中仪器连接以及操作时的注意事项；对性质实验，侧重观察反应物、生成物的性状，反应条件和反应现象。
4）设置疑问，巧妙引导。
培养观察能力，形成观察习惯，都要求有教师的引导，使学生学习和掌握观察的基本技能，知道观察什么和怎样观察。这说明观察是一种以有明确意识的思维作为指导的活动，是在一定的思维启示和要求下进行的。建立这一活动过程，不应靠平铺直叙的讲述，而应根据思维内容的层次设问质疑，引发观察前的思考和观察的取向及重点。如在学习“硫化氢的实验室制法”时，提出“制硫化氢气体的反应物应含什么元素？”当明确了“含有氢元素和硫元素”之后，再分别观察反应物硫化亚铁和稀盐酸时，感知效果就更深刻。还可提出“对物质的实验室制法重点要求掌握什么？”这样在教师的引导下，学生在观察前就能明确观察行为的取向是“物质―反应―装置”，再进行观察就能做到准确、有序、完整、细腻，从而提高观察质量。
5）拓宽范围，充实提高。
在中学化学教学中，培养学生的观察能力，除了通过化学实验之外，还要努力开拓观察的时空范围，借助多种手段、多种媒体，努力创设观察机会，接触多种观察现象和情境。其中包括结合教材内容和工、农、科技发展的音像资料的选用；制作和应用多种教具、模型、图片、投影片；组织和开展化学课外小组活动；组织学生参加社会实践活动等。丰富和扩大学生的观察领域，扩展学生培养观察能力的场合和机会。
在中学化学教学中的能力培养目标中，观察能力是思维能力的前哨，是实验能力的基础。有利于多种能力的发展和提高。要重视观察能力的培养，充分认识观察能力培养的本质函义和具体内容，不断掌握并探索培养观察能力的途径和方法，使学生的观察能力不断完善和提高。
参考文献：
［１］朱智贤.思维发展心理学.北京师范大学出版社.
［２］高级中学《化学》.人民教育出版社.
