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    学生安全教育平台登录_让学生在课堂中心随乐舞

    时间:2018-12-23 19:42:05 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 主体性教学是一种现代音乐教学形式,也是素质教育的重要特征之一。本文探讨了主体性音乐教学模式的课程设计与实施,目的是激发学生学习的主观能动性,提高教学质量。   关键词: 音乐课 学生主体性 教师主导作用
      
      新课改倡导学生学习的自主性,使学生真正成为课堂的主人,现在的音乐课堂经常是“我介绍你欣赏,我分析你听讲”的形式,这样的情况往往导致学生喜欢音乐而不喜欢音乐课。那么怎样能让学生喜欢音乐课,在课堂中心随乐舞呢?我觉得教师应该做好以下几点。
      一、分析教材,在教学设计中体现学生的主体性
      对于一堂课的质量,教学设计是至关重要的,要让学生在课堂教学中心随乐舞,教师就应该以围绕学生设计教学活动,使学生全方位地参与教学活动。
      1.导入设计新颖,激发学生兴趣。
      新课的导入设计有各种各样的方法和手段,如:故事导入法、实物导入法、幻景导入法、游戏导入法……但新课导入必须紧密结合本节课所学的内容,自然巧妙地在充分吸引学生的基础上进行,这样才能导而得法,才能激发学生对音乐的兴趣,才能调动参与音乐的热情。
      2.精心设计教学,引导学生参与。
      在教学中,我们应该改变以往教师提出问题、解决问题的模式,把发现问题,提出问题的权力交给学生,这就要求教师精心设计问题。经常改变教学方法,采用不同的教学手段促使学生产生联想和想象,逐渐让学生学会用心灵体会和感受音乐内涵。教师也可通过多媒体辅助手段制作精美课件,利用感官刺激从视听上吸引学生,激发学生的兴趣。
      二、在教学活动中发挥学生的主体性
      在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
      1.转换师生角色。
      现在一堂课的优劣,不是老师讲得多么精彩,学生学得多么生动。教师不再只是传授者、解惑者,更是促进者、引导者。教师的作用主要在于“导”。我看过一位老师的《拉丁美洲音乐》的教学设计,在课前她让学生自行收集相关知识,在课堂上由课代表主持,学生按小组简介展示课前搜集准备的有关拉丁美洲的文字、图片等资料。这堂课上学生成了学习的主角,让学生自行搜集、筛选、整合有关内容既可以有效提高课堂教学效率,又可以培养学生的自主性学习和研究性学习的能力,增进同学的沟通交流及相互了解,合作意识及团队精神。在课改后,我发现我有所“减负”,学生的主体作用逐步增强。
      2.建立合作的学习小组。
      在活动中,教师可以建立合作的学习小组。建立合作的学习小组能充分调动学生积极地参与教学过程,有助于学生主动学习。在学生活动时,教师要满怀情感和希望,认真倾听,适时辅导,在学生交流活动结束后,当好裁判,指出存在的问题,提出解决问题的途径和方法。
      3.创设舞台,展示自我。
      在教学活动中,我们应灵活地运用多种多样的手段,为学生提供“动起来”的机会,创设舞台,展示自我,并在此过程中获得知识,掌握新技能。我在设计《春江花月夜》的教学时,先让学生欣赏一段以《春江花月夜》为题的古典舞,根据音乐的意境绘画或写一首小诗,为学生留出了主动学习的时间。学生有了展示自我的舞台,课堂教学就会张弛有度,教学效果也会事半功倍。
      三、既要注重学生的主体性,又要注重教师的主导作用
      要体现学生的主体性,并不是说教师就要将课堂教学完全交给学生,只要是教学活动,教师的主导作用就不能弱化,因此既要注重学生主体性,又要注重教师的主导作用。
      1.营造宽松和谐的教学氛围。
      师生互动的和谐,这意味着师生在人格上是完全平等的,在音乐教学中,老师要放下“架子”,走向学生,多给学生一点微笑,尽量和学生共同参与歌舞表演或音乐游戏,使学生消除心理上的压抑感。
      2.拓展思维空间,培养学生的创新能力。
      人们常说:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”培养学生的创新精神,应做到:允许学生向权威挑战,维护学生的逆向思维;鼓励学生标新立异。在上《黄河大合唱》时,学唱《河边对口》,大多同学都在认真按歌词唱,但是有个男同学唱成:“张老三,我问你,你的家乡在哪里?我的家,在磐安,过了东阳80里。”我马上请这位同学再唱一遍,并请全班同学创作,互相问答,于是出了很多不同的版本。关注学生主体性就要激发学生的创新意识,培养创新精神。
      3.合理开展评价,维持学生积极性。
      合理评价是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀,都希望自己时时受到表扬。在评价过程中,应该充分尊重学生的人格。另外,老师要保护学生的自尊心。如有学生在歌曲演唱或者表演时因为紧张而表现得不是很好,引来同学们的嘲笑,我说:“在座的每位同学都不是歌唱家或演奏家,就算是,也难免会出错,大家要以赞赏的而非挑剔的眼光看待其他同学的表演。尊重别人也就是尊重你自己。”之后,这种嘲笑声少了,取而代之的是阵阵热烈的掌声。这种掌声不仅仅代表对他人的赞赏与鼓励,还给表演者带来了更多的宽慰。老师还要鼓励学生大胆发言,并及时适当地给予表扬,老师少一分“居高临下”,学生就多一分自信与热情。多一分鼓励就多一分成功,多一分宽容就多一分自信。
      4.加强自身学习,实现教与学的和谐。
      要体现学生的主体性,让学生在课堂中心随乐舞,教师就要做到以下两点。
      (1)在学生学习过程中,必须根据学生的现场表现,发现问题,及时反馈给学生,并引导学生完成所定的教学目标。
      (2)必须注重加强自身的学习,不断完善知识结构,提高教学能力,特别是综合运用各种教学手段的能力。只有具有丰富的知识积累、谙熟的教学能力和技巧的教师,才能真正实现教与学的和谐。
      音乐课堂是学生的课堂,音乐课堂教学应该主动让学生当“演员”,让他们在一次次探索中成长,让他们在课堂中心随乐舞。
      
      参考文献:
      [1]郭声健.艺术教育论.上海教育出版社,1999.12.
      [2]王双有.中国音乐教育.人民音乐出版社,2000.3.
      [3]中学音乐教案案例及评价.上海音乐出版社.
      [4]音乐课程标准.

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