因材施教理念在高中数学课堂中的实现:新课程理念下的高中数学课堂教学

时间：2018-12-23 19:39:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在我国目前的教育大环境下，我们不仅要进行素质教育，还要重视学生的升学问题。在教育工作中，要达到这两点确实是一个非常矛盾的问题，特别是在高中数学学习的过程中。如果要解决这样的问题，因材施教就特别重要［１］。要使全体学生共同进步，必须进行针对性的教学，这样才能够让因材施教落到实处。因为学生的学习和接受能力各不相同，所以我们要区别对待，这样才会得到很好的教学效果。在教学中必须做好以下几个方面的工作。
　　一、分层教学，把学生分组
　　教师首先应该对学生的学习现状了解清楚，才能够在今后的教学过程中有的放矢［2］。出一套难度适中题目让学生进行测试，按成绩将学生划分为三个组，其中1组是最基础的小组，2组是成绩中等的小组，3组是成绩优秀成绩的小组。当然在分组的时候一定要注意避免用“差生”等一些伤害学生自尊的字眼，让学生明白分组只是暂时的，今后的每一次测验都会再分一次组，而且在学习过程中，学生可以根据自身的情况参加高一级学习小组的学习。
　　二、分层备课，充分考虑
　　把学生分组过后，教师对每个组学生的接受能力等各方面情况进行考虑，分别对每个组的教学进行备课。在备课的过程中，要注意对每个组有不同的要求。这样分层备课，才能使分层教学落到实处。在备课中还要充分考虑到每个小组应该对哪些具体内容必须掌握，而哪些部分只需要了解，每个小组的要求不同，等等。
　　三、分组授课，分层要求
　　在分层教学里极为关键，也很重要的环节是分层授课。在实际情况下，我们不可能在一个课堂中把不同组的学生放在不同的教室里进行教学。我们对不同组的学生也可以有不同的要求，在教学过程中要强调这一点，这样学生在学习过程中就可以针对自己的情况进行学习。
　　四、分层辅导，分层练习作业
　　辅导是一个关键环节。在课堂外，可让优秀学生辅导落后的学生，这样他们可以互相讨论研究和学习，优秀学生也可以带着落后学生前进。对于学习内容，教师应该根据学生的接受能力分别设计。对不同组的学生，设计不同的练习题，让学生选择。不同组要完成不同的作业，1组完成最基本的作业；2组除了完成基本作业以外，还要完成综合题；3组再加一些拓展思维、培养能力的练习题。在做练习题的过程中，老师应该引导学生，并且尽可能创造条件让学生都想进入高层次，增强学生的求知欲。
　　五、时间段测验，重新分组
　　一段时间的分层教学过后，进行重新测验，这样我们可以看到这段时间学生的学习效果如何。在测试过程中，我们选择了分层测验试卷，学生可以自主选择测验试卷，1组可以选择2组的试卷，2组可以选择3组的试卷，这样让三个小组的学生在测验过程中充分发挥各自的水平。进步大的学生可以提高一个层次的组别，退步的学生则下降一个层次。
　　六、结语
　　在从应试教育转向素质教育的今天，因材施教是比较人性化的教育方式，不仅能够提高学生的求知欲望，还能够让学生的成绩有一定的提高。根据学生的差异，不同层次的学生在学习过程中都能得到很好的发展。在过去的教育过程中，因材施教只停留在口头上，并没有在教学过程中得到真正的实践。现在，教师要根据学生的特点，做到具体对象具体分析，因材施教，分层教学，提高学生的综合素养和学习质量，使之成为具备综合能力、具有新型思想观念的“新学生”。
　　
　　参考文献：
　　［1］黄德彪.重视课本强化合作因材施教提高效率――浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性［J］.数学大世界：教师适用，2010，（10）：13.
　　［2］孙赋美.让因材施教在有效教学中升华――高中数学整体性教学策略运用初探［J］.文理导航，2011，（5）：46.

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