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    论新课程背景下校长前沿指挥教学工作的策略_新课程改革背景下的教师观

    时间:2020-03-26 07:49:52 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:“一个好校长就是一所好学校”。 学校的好坏校长是关键。作为校长应该把努力提高学校教学质量放在首位,以满足人民群众对优质教育的需求,增强社会对教育的满意度。在新课程改革背景下的校长群体,应充分运用先进教学理念,站在时代发展的制高点,努力探索如何前沿指挥学校教学工作的策略。
      关键词:新课程背景 校长 前沿指挥教学 策略
      
      办人民满意的教育,办家长放心的学校,这是我们每一位教育工作者应该思考的问题,更是摆在校长面前的重大命题。尤其是处在构建和谐社会这样的关键历史时期,面临着新一轮的课程改革,提高教学质量是一位称职校长永恒的使命,作为校长应该把努力提高学校教学质量放在首位,以满足人民群众对优质教育的需求,增强社会对教育的满意度。
      “一个好校长就是一所好学校”,这说明一所学校的好坏,校长是关键。校长的科学人文素养决定着一所学校文化的厚度;校长的聪明才智推动着学校教师群体的凝聚;校长的学科引领程度促进着教师专业化成长的速度;校长的教学指挥能力影响着一所学校整体办学水平的提升。因此全力提高校长素质显得尤为重要,在新课程改革背景下的校长群体,应充分运用先进教学理念,站在时代发展的制高点,努力探索自身如何前沿指挥学校教学工作的策略。下面笔者就就此发表个人的粗浅见解。。
      一、运用先进的理念实施教学管理是校长前沿指挥教学获得成功的前提
      新课程改革已实施多年,可是不少学校的校长的观念还没有切实转变过来。,作为校长不仅要认识到新课程改革的国际、国内背景,而且要认识到我们的党和政府对改革的决心和信心,认识到课程改革的长期性、艰巨性和复杂性。一个学校的课程改革要取得一定的成绩,校长的课程领导思路是关键。在新课程改革背景下,校长的定位就是要成为学校课改方向的引导者,课改政策的贯彻者,教师理念的提升者,新课程实验的组织者。校长的教学管理指挥素质要定位在“有主见、有远见、有创见”上。
      在靠前指挥教学过程中,校长要帮助教师树立以学生发展为本,让学生参与这一课改的核心理念。要保证一流的教育教学质量,校长要帮助教师改变传统的教学模式,引导教师积极钻研新课改、投身新课改。校长要引导教师转变教学观念,帮助教师提高预设和生成精彩课堂的能力,要帮助教师转变观念,变传统的“圈养式”课堂教学为“游牧式”课堂教学模式,变行为主义教学观为构建主义教学观,通过观念的转变,这样才会为校长前沿指挥教学获得成功提供必要的前提。
      校长要加强新课程背景下的教学过程中管理,帮助教师转变其教学行为和学生的学习方式。要帮助教师认识到教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创新与开发的过程,这是新课程所倡导的教学观。校长要引导教师理解教学是教师教学生学的过程,是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,从而树立正确的学生观。
      校长的管理水平要提升,管理的重点要下移,在学校教学过程的管理工作中,作为校长应该把教学过程管理看成是一套系统的理论,而这一理论又来源于教学实践,反过来服务于教学实践。校长在学校教学管理过程中,要站在教育教学理论的高度来看待教师的每堂课,脱离教学理论指导的课是枯燥的、索然的、没有生命力的。校长具备的先进教学理念和教师的教学实践紧密结合起来,并及时帮助教师将教学实践经验提升到理论的高度来认识,这样就形成了教师自觉地用先进理念来指导服务教学的良性循环。
      在新课程改革的背景下,校长有的放矢对教师进行理论指导,帮助教师建立先进的教学理念,有助于新课程改革的实质性推进,有助于教师专业化成长的提速,更有助于校长前沿指挥教学获得成功。
      校长应树立一种服务的工作观念,一种为学生成人成材、教师成长成名提供受益终身的人格、知识、技能的综合服务,而校长则应该是一个愿意并且能够为师生幸福承担完全责任、提供前瞻性服务的人。校长要实现其服务意识,提升学校的教育质量,首先得为教师提供好服务,由教师的服务去实现校长想要达到的教学目标。
      二、发扬务实的精神实施教学管理是校长前沿指挥教学获得成功的关键
      校长是课改的领头羊,没有校长的组织参与和引领,新课程实施很难推进。要把新课程改革真正落到实处,关键是学校要有一个坚强有力团结进取的领导班子,特别是要有一位好校长。因为校长是一个学校的灵魂,他在教育教学改革和发展中肩负着重要的使命和职责,发挥着不可替代的作用。在目前新课改形势下,作为校长应引领广大教师积极投身到新课改中去,并对自己的角色正确定位,方能适应新课改的要求,给学校的发展开辟一个广阔的空间。
      提高教学质质量,至关重要的是课程;有了好的课程,就要有相应的实施力。校长的课程领导力在实际工作中的确面临诸多困境。校长在课程发展与课程领导上遭遇专业知识能力不足的窘境。校长要发挥课程领导的职能,必须具备一定的课程哲学观、课程专业知识以及明确的办学理念,并能够通过领导行为促进学校成员的专业发展;校长必须是课程与教学的行家里手,在课程改革中能够积极推进一系列的课程开发,为学生提供适宜的学习计划和发展机会。另一方面,校长事务过于繁忙,造成与教学工作的疏离。课程发展是一项需要长期投人的工作,尤其在初期,课程实施方案的制订、各项活动的推进、教师遭遇疑难的解答与精神支持等,都需要校长在时间和精力上积极投人。但校长的工作千头万绪,每天似乎难有一段较长的时间专注于一事。在校内外业务的压力下,校长能用于学校课程发展,参加专业研讨活动的时间、精力有限。
      《中国教育改革和发展纲要》提出:“进一步转变教育思想,改革教育内容和教学方法,积极推进学校内部管理体制改革。”作为校长,必须高瞻远瞩,抢抓机遇,把握时代脉搏,不断汲取新的理论和知识,形成力图创新、锐意进取的思想,突破常规的思维定势,不断追求新的境界,创新工作局面,从而根据本校实际及时推出合理的新课程改革构想、独特的办学模式和学校发展的崭新蓝图。
      学校的中心工作是教学,课堂是教学的主战场,校长的主要任务是抓实教学工作。尽管在新时期,有很多因素制约着校长前沿指挥教学,但是校长这一工作有别于行政干部,笔者认为校长更多的还是应该体现专业、专家人格形象。不管怎么说,作为校长,我们还是应该把主战场摆在实施教学管理及教学指挥上,把主要精力放在教学前沿指挥教学上,不要一成为校长就“刀枪入库、马放南山”!
      作为校长,一定要有教学话语权、教学指挥权,这“两权”特别不能丧失,不然就不是一位好校长。校长应蹲点联系教研组、备课组,带几个徒弟,实地解剖麻雀。要经常参与学科组的教研活动,才能把握教学实情。中医讲究“望、闻、问、切”,这对校长管理教学也同样具有启迪。一位好校长应该既是校长,又是学科教师。校长必须要以这双重身份,深入学科组,善于听课、评课。校长要将主要精力用于抓教学,钻研并精通学科知识,成为教学工作的行家里手,成为有威信博采众长的教学专家,才能真正前沿指挥教学工作。
      三、营造良好的氛围实施教师培训是校长靠前指挥教学获得成功的基础
      海尔集团的理念是“先创品牌队伍,再创品牌产品,高质量的产品是高素质的人生产出来的。”因此我认为培养一支学习化、现代化、个性化,师德高尚,业务精湛,敢于创新,更具服务精神的教师队伍是至关重要的。
      教师培训是新课程实施的关键环节,是教师专业化成长的生长点,是提高教学质量的动力点。本次国家新课程改革把校本课程建设和管理放在学校,这是课程改革的一大创新,它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校要把校本课程设计和实施的自主权交给教师,为教师营造自主、创新的环境;同时,要求教师发挥学生的主体性,给学生充分的自主学习空间,使学生兴趣、爱好、特长得到发展。随着素质教育的层层推进,教学改革的步步深入,学校课程开发和管理状况在很大程度上制约着学校发展、特色的形成和教学质量的提升,这些都需要大量极具专业水平的教师。所以在实施新课程改革背景下,教师的培训,教师教学水平的提升,教师的专业化成长,都需要校长的打造及规范化的培训。
      校长要高度重视教师培训提高工作,把开展教师培训工作当做“牛鼻子”工程来抓,要建立科学的、有效的培训激励机制,激发、调动教师内在的驱动力,开发教师潜力,增强教师自我发展的能力。坚持充分利用远程教育资源、市县集中培训优势,积极主动的开展教师培训工作,形成“以远程培训为依托,以集中培训为引领、以校本培训为主线”三位一体的培训体系,科学的开展教师培训工作。把教师培训工作和课题研究紧密的结合起来,用课题的牵动策略拉动教师培训的有效开展,从而使教师培训和教师专业化成长相得益彰,互为补充。
      在此基础上,校长通过“六种渠道”努力创造教师培训特色,即以问题为切口,促使问题研讨的经常化;以方法作牵引,力求措施手段科学化;用网络作依托,发挥教师培训高效化;凭管理出成果,形成学研训一体化;靠学习创氛围,创设团队学习特色化;借技能促专业,引领专业发展竞技化。
      四、常抓不懈的教学常规过程管理是校长前沿指挥教学获得成功的保障
      学校教学管理制度建设是现代学校发展的基础,是迈向教育现代化的前提。健全学校教学管理制度,是现代学校教学制度建设的行动体现,更是考验校长教学领导力的重要内容之一。
      校长要注重文化常规管理。学校文化管理制度,是学校精致管理的保障。文化是一种创造力,文化也是一种凝聚力。指挥教学不是简单一个命令、口号,而是一种氛围,一种熏陶。在校本文化孕育过程中,校长起着关键性作用。现代学校的发展需要一种开放的学校文化。只有在师生之间、学生之间形成平等、尊重的交往关系的前提下,才能真正实现学生主体性的解放。特别是努力构建和谐社会的今天,学校校长在实施教学管理过程中,更应特别重视引导教师在理解中达成内在的一致,获得对学校发展、学生发展目标的认同,使“教与学”、“管理与被管理”达到和谐统一。
      要注重教研常规管理。为了使教师尽快成长,形成专业化团队,校长应努力创设四个校本平台,让每一个教师都有发展的机会。一是创设校本合作研究的平台,扎实开展集体备课活动,强化集体备课后的二次备课;深入开展基于合作的骨干引领,同伴互助、同课异构等形式的教研活动,提高实施有效教学的能力和水平;二是创设自我发展平台。要求每位教师自觉学习教育理论丛书,提升教师教学理论水平,并时时记载精彩的教育故事,记载教学反思、随笔;三是创设展示才华的平台。开展多层面的教学竞技活动,使不同学科、不同年级、不同层面的教师都有挥洒才艺的舞台;四是创设校内外交流学习平台。积极组织教师到名校、拜名师,学习先进经验,拓宽教学眼界,升华教学理念。
      要建立学研培制度。校长要及时刷新教学信息,做学科建设的引领者,推动者、导航者。要开设交流互动平台,带头谈感受,谈问题,引导部门、教师用新的理念来确定自己的发展方向。校长要积极培养青年骨干教师,强化对职初新教师进行的培训培养。采取捆绑式的带教制度,师带徒,一师多徒,一徒多师。鼓励教师跨区、跨校自主拜师学艺。推进学术民主的实施,积淀教师发展深厚的专业底色。
      要建立开课听课制度。开课、听课,是教师应具备的基本功之一,但学校强硬规定会让教师背上沉重的包袱。所以校长应尊重教师,让教师主动开展开展“自主听课周”和“自设公开课”活动,让教师主动邀请同事、家长进教室听课、评课。
      强化校长教学领导力,提升校长前沿指挥教学的能力,是提高学校教学质量至关重要的环节。为此,作为校长要树立把人民群众对教育的满意程度当做第一标准的思想。理直气壮抓教学管理,理直气壮抓教学质量,理所当然的前沿指挥教学。

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