语文教学应激发学生的 [激发学生情感是语文教学的重头戏]
时间：2020-02-22 07:24:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
语文教学就是陶冶学生的情感教学活动，让学生随主人公的心理变化而变化，随主人公的悲欢而悲欢。只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。在感悟、理解中把握课文主旨，体会作者情感，提升自己的思想品味。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
一、提供感性，巧妙过度
每篇课文的第一课时，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动、形象、逼真、感人的教学情境，使学生亲眼所见、亲耳所闻、有亲临其境之感。从而为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速地进入课文的情感世界之中。
二、悬念吸引，激发情感
教师在让学生接触课文之前，可先自己有声有色地复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样，引起学生的激烈争执。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心和急于知道答案的迫切心情，学生阅读课文的热情就会大增，阅读效果自然更好。如教学《最后一片叶子》时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。教师可以先讲下故事情节：在一个社会下层艺术家聚居的小区，这里街道错综复杂，居住空间狭窄，苔藓遍地，阴暗、潮湿、穷苦。年轻画家乔安西得了肺炎，病情严重，关键是她对生命没了渴望，呆呆地望着一片片随风而逝的落叶，认为最后一片落叶落下就是自己生命的终结时。好友苦苦地劝告和鼓舞也无济于事。当性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家贝尔曼知道乔安西的白痴般的想法后，连鄙薄带挖苦地叫了一阵，你们猜贝尔曼有何举动吗？乔安西会死吗？让学生带着对主人公命运的关切之情，带着疑问认真地阅读课文。这样就大大地增加了学习的主动性和效率。
三、巧设问题，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容和作者的情感，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维明确方向，更加集中，有目的地阅读，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《背影》时，可设计这样的提问？1.对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动地留下了眼泪的原因？这个问题以引导学生从总体上感知课文内容，包括课文的感情基调。培养学生主动探究的能力和良好的学习习惯。明白这次背影不同于平时，是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高。文中父亲的四句话、四点背影、四次流泪都应该怎么去理解？这几个问题就是深入文本，理解主题了。父亲说的话很多，只选择这四句话，说明这四句话能充分的表现父爱。四点背影是在课文的四个重要部分，在课文开篇，点出背影，营造感情气氛。在重点段落望父买橘的背影，突出父亲的动作的艰难，亲自去做力所不能及的事情，使“我”感动的潸然泪下，足见父亲的爱子心切之情。在车站离别时，眼望父亲的背影在人群中消失，离情别绪，催人泪下。在文章的结尾处，“我”在读父亲的来信时，在泪光中再次浮现父亲的背影，思念之情不能自已，呼应了开头。四点背影，把父子间的真挚感情表现得淋漓尽致。四次流泪，分别是在见到父亲，看到父亲背影时留下的伤心、感动、思念之泪。这几个问题非常有助于学生思考的方向，更快地把握课文主旨和作者情感。
四、故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。可苦于自己学习紧张，看课外书的时间有限，无法满足这一愿望。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
五、情理相扣，引人入胜
语文教学可通过“入情――入文――入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入情，即以情导入，让学生进入亲情情境之中；入文，即由入情将学生导入课文内容之中；入理，即让学生由情明理，由文明理，认识到课文所蕴含的道理。
六、比较探究，活学活用
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《山行》可让学生回忆小学所学的有关秋景的诗句；然后让学生谈谈对秋的感受导入新课。
总之，激发情感是语文教学的重头戏。只有在尊重、激发学生情感的基础上，才能让学生快速地融入课文，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，在个性化情感体验中完成对文章的解读。
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