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    【在铣工教学中培养学生创新能力】培养学生的创新能力

    时间:2019-05-15 03:30:48 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      铣工实习是技工学校铣工专业学生的必修课。课程的任务是使学生掌握铣工应具备的专业理论知识与操作技能,培养学生理论联系实际,分析和解决生产中一般技术问题的能力。通过本课程的学习,能为学习后续的专业课程以及发展自身的职业能力打下坚实基础。
      一、设定职业目标,激发学习动力
      技工学校的学生普遍基础较差,但学习目的很明确,就是为了学技术,找一份理想的工作。那么在实施教学前,应以学生最关心、最触动心灵的就业前景为切入点,对学生选择职业教育给予明确的肯定,有效打消其顾虑,同时给学生灌输一种思想,掌握扎实的理论知识和过硬的操作技能,才能适应激烈竞争岗位的需求。明确了学习的目标,还要进一步引导学生,到技校不仅是学好技能就行了,而应以技能训练为主线,通过技能训练,加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高。通过三年的学习,使他们获得铣工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。铣工的实习教学是技工学校教育的重要环节。为使学生少走弯路,一开始即要精心设计课程,激发学生学习兴趣。老师可以带学生参观以往学生加工的精品零件,并告诉学生,这些零件看似复杂,但在不久的将来,他们也可以亲手加工出来,使学生明白自己将要学习的内容。通过参观和及时的引导,使学生对所要学习的专业充满浓厚的兴趣,这对下一步的学习具有非常重要的意义。
      二、以岗位为主导,改革教材内容
      目前,各技工院校使用的教材多是国家劳动和社会保障部统编教材,尽管已改编过几次,但是受具体客观条件的制约,内容上还不能完全符合教学实际。同时由于技校教学整体的授课学时较少,带来诸如设备仪器不完善,实习内容过于简单,课时限制实习实训时间,课题不能全部进行等问题。另外,技工学校学生大多数是初中文化,程度参差不齐,使用统编教材,达不到应有的教学要求和目的。技工院校教学工作的指导思想是以就业为导向,以岗位为主导,以技能培养为核心,以职业素质和岗位能力养成为主线,以实用够用为原则。在这一思想指导下,我们在铣工实习教学中,对教材内容进行了大胆的改革。本着“实用为主,够用为度”的原则,确定所需知识内容,按技能的特点分类,建立了若干教学模块,将理论教学和技能训练有机结合起来进行教学。这样改革的结果,极大地调动起了同学们的积极性和工作热情,使学生在做中学,在学中做。
      三、改善教学环境,提高教学效率
      规范的训练场地、先进的教学设备是实习课最基本的保障。目前技工院校中有相当一部分学校的实习教学,还是沿袭传统的教学方法,学生在实习教室里,一块黑板两台设备,除了上机训练的两组同学,其余的同学都无所事事地坐在那里玩手机或睡大觉。一些学校开设了专业,却没有充足的设备和仪器,缺少专用的标准化训练教室,除了实习老师,没有专职管理设备的人员,出现实习设备损坏严重等现象,这个现状长期困扰着学生和老师。那么要想使学生不玩手机、不睡觉,就要最大限度地利用好实习时间和空间,建设足够的一体化专业教室。所谓一体化教室,不能简单理解为一般的实训教室,它除了一些专业设备以外,还要有多媒体设备。多媒体辅助教室有很多的优点,它可以根据学生的需要,化解教学难点,既节省了板书和画图时间,又使得抽象概念具体化,微观物质宏观化,静态效果动态化,平面图形立体化。把事物化静为动,化虚为实,化繁为简,使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前。从而使学生可以细致全面地进行观察,启发积极思考。有了这样的一体化教室,我们在进行模块化教学时就更加得心应手,学生们上网查阅各种资料,上机操作训练,各干其事,人人有事做,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,提高了课堂的教学效率。玩手机、睡觉的现象也自然消失了。
      四、改革教学方法 培养创新意识
      在铣工实习中,要注重让学生处于主要角色,老师则处于为学生服务的位置。作为实习学生,必须在学习传统知识和技术的基础上,重点进行知识和技术应用和创新,作为实习老师,要注意每个学生的实习情况,以便了解学生是否真正理解和掌握了课题内容,是否能做到举一反三,融会贯通,是否能独立完成课题内容。在实习中,会遇到部分学生产生共同的问题,这时可把这部分学生集中在一起进行指导。在铣工学习的初级阶段,会有部分学生对顺铣逆铣弄不清楚,这时老师可准备不同的刀具,把圆周铣、端铣中的几种顺、逆铣情形讲解清楚,示范到位,并指出顺、逆铣若选择不当,可能会引起的严重后果。在实习中,老师一定要注重对学生创新意识和创新能力的培养。因为只有创新,才能对基础知识与技能进行巩固,学生今后才能与时俱进,在飞速发展的高科技时代站住脚,成为社会需要的人才。
      (作者单位:河南省南阳市高级技工学校)

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