【在铣工教学中培养学生创新能力】培养学生的创新能力
时间：2019-05-15 03:30:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
铣工实习是技工学校铣工专业学生的必修课。课程的任务是使学生掌握铣工应具备的专业理论知识与操作技能，培养学生理论联系实际，分析和解决生产中一般技术问题的能力。通过本课程的学习，能为学习后续的专业课程以及发展自身的职业能力打下坚实基础。
一、设定职业目标，激发学习动力
技工学校的学生普遍基础较差，但学习目的很明确，就是为了学技术，找一份理想的工作。那么在实施教学前，应以学生最关心、最触动心灵的就业前景为切入点，对学生选择职业教育给予明确的肯定，有效打消其顾虑，同时给学生灌输一种思想，掌握扎实的理论知识和过硬的操作技能，才能适应激烈竞争岗位的需求。明确了学习的目标，还要进一步引导学生，到技校不仅是学好技能就行了，而应以技能训练为主线，通过技能训练，加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高。通过三年的学习，使他们获得铣工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。铣工的实习教学是技工学校教育的重要环节。为使学生少走弯路，一开始即要精心设计课程，激发学生学习兴趣。老师可以带学生参观以往学生加工的精品零件，并告诉学生，这些零件看似复杂，但在不久的将来，他们也可以亲手加工出来，使学生明白自己将要学习的内容。通过参观和及时的引导，使学生对所要学习的专业充满浓厚的兴趣，这对下一步的学习具有非常重要的意义。
二、以岗位为主导，改革教材内容
目前，各技工院校使用的教材多是国家劳动和社会保障部统编教材，尽管已改编过几次，但是受具体客观条件的制约，内容上还不能完全符合教学实际。同时由于技校教学整体的授课学时较少，带来诸如设备仪器不完善，实习内容过于简单，课时限制实习实训时间，课题不能全部进行等问题。另外，技工学校学生大多数是初中文化，程度参差不齐，使用统编教材，达不到应有的教学要求和目的。技工院校教学工作的指导思想是以就业为导向，以岗位为主导，以技能培养为核心，以职业素质和岗位能力养成为主线，以实用够用为原则。在这一思想指导下，我们在铣工实习教学中，对教材内容进行了大胆的改革。本着“实用为主，够用为度”的原则，确定所需知识内容，按技能的特点分类，建立了若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合起来进行教学。这样改革的结果，极大地调动起了同学们的积极性和工作热情，使学生在做中学，在学中做。
三、改善教学环境，提高教学效率
规范的训练场地、先进的教学设备是实习课最基本的保障。目前技工院校中有相当一部分学校的实习教学，还是沿袭传统的教学方法，学生在实习教室里，一块黑板两台设备，除了上机训练的两组同学，其余的同学都无所事事地坐在那里玩手机或睡大觉。一些学校开设了专业，却没有充足的设备和仪器，缺少专用的标准化训练教室，除了实习老师，没有专职管理设备的人员，出现实习设备损坏严重等现象，这个现状长期困扰着学生和老师。那么要想使学生不玩手机、不睡觉，就要最大限度地利用好实习时间和空间，建设足够的一体化专业教室。所谓一体化教室，不能简单理解为一般的实训教室，它除了一些专业设备以外，还要有多媒体设备。多媒体辅助教室有很多的优点，它可以根据学生的需要，化解教学难点，既节省了板书和画图时间，又使得抽象概念具体化，微观物质宏观化，静态效果动态化，平面图形立体化。把事物化静为动，化虚为实，化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前。从而使学生可以细致全面地进行观察，启发积极思考。有了这样的一体化教室，我们在进行模块化教学时就更加得心应手，学生们上网查阅各种资料，上机操作训练，各干其事，人人有事做，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学效率。玩手机、睡觉的现象也自然消失了。
四、改革教学方法 培养创新意识
在铣工实习中，要注重让学生处于主要角色，老师则处于为学生服务的位置。作为实习学生，必须在学习传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术应用和创新，作为实习老师，要注意每个学生的实习情况，以便了解学生是否真正理解和掌握了课题内容，是否能做到举一反三，融会贯通，是否能独立完成课题内容。在实习中，会遇到部分学生产生共同的问题，这时可把这部分学生集中在一起进行指导。在铣工学习的初级阶段，会有部分学生对顺铣逆铣弄不清楚，这时老师可准备不同的刀具，把圆周铣、端铣中的几种顺、逆铣情形讲解清楚，示范到位，并指出顺、逆铣若选择不当，可能会引起的严重后果。在实习中，老师一定要注重对学生创新意识和创新能力的培养。因为只有创新，才能对基础知识与技能进行巩固，学生今后才能与时俱进，在飞速发展的高科技时代站住脚，成为社会需要的人才。
（作者单位：河南省南阳市高级技工学校）
