团队精神正能量的成语【浅议技校学生团队精神培养】

时间：2019-05-14 03:29:07　来源：雅意学习网本文已影响人

　　技工学校是直接面对用人单位的职业教育单位。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。因此作为技校班级管理者的班主任如何培养学生的团队精神尤显重要。以下结合实际工作，谈谈本人在培养学生团队精神方面的几点体会：
　　一、树立集体的共同目标
　　要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即所谓的心往一处想，劲往一处使，让每个学生融入到班级这个团队中。技校的班级一般与重点高中的班级很不相同。技校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求；而且许多人对班级活动漠不关心…面对这些特性，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。作为班主任我抓住学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，提出了“学多种知识技能，找一份理想工作”的口号，为班级树立了一个现实的目标。通过观察发现，多数学生对这个目标的评价是积极的。于是我又有意识的在班会、课堂等场所强化这一观念，并以历届毕业班级的就业情况为契机，大做文章。通过多种师生互动活动，终于使同学们接受了这个班级目标，同学们也在这些活动中强化了班级团队意识。在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。
　　二、培养学生的团结协作精神
　　1、在教学中培养学生的团结协作精神。所有的老师都担任着教书育人的职责，教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度对学生有很大的影响，因此教师应注意自己的言行，并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育，使学生在学习科学文化的过程中，自觉的学会如何团结协作。在教学中，作为教师兼班主任的我充分把理论教学与社会实际结合起来，联系学生的思想实际，改进教学方法，改善教学手段，通过各种形象生动的方法，不断培养学生的团结协作意识。如我发现在以往的实习教学中，只注重操作技能的培养，而忽视了学生之间的团结、协作、互助的教育。为弥补教学上的缺陷，我在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，在团队学习中使学生的团结协作意识得到潜移默化的培养。这种小规模的新型学习组织形式在课内可以作为讨论小组，在课外可以作为互帮小组，在实习和操作时可作为项目实施小组。比如“接发列车”实做技能训练，项目实施小组团队成员之间只有角色分工，团结协作，才能顺利完成接发列车的整个作业程序。学生培养起了良好的团队协作精神，进而有效的促进教学活动的有效开展，形成互动局面。
　　2、通过班会加强班级建设，有效培养学生的团结协作精神。班会是强化学生团体意识的重要手段，也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。作为班主任我坚持班会开展的连续性、制度性以及高质量，因为它直接关系到一个班的班风。与此同时，我非常重视班会和班级建设在思想教育中的重要作用，通过师生的共同努力，我班形成了良好班风。我们这个具有良好班风的班集体有着共同的目标、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动，有着正确的舆论和优良的作风，有着严格的制度和纪律，有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。
　　3、通过丰富多彩的校园活动及社会实践，增强学生的团结协作能力。校园文化活动和社会实践是学生在学校的“第二课堂”，在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用。作为班主任，我精心地组织以增强学生团结协作能力为重要目的的活动，比如球类比赛，群体性文艺活动，辩论赛，暑期社会实践等。现在的技校学生是新时代的青年人，他们热衷于组织的这些活动，例如在校文化艺术节中，我班学生自己认真准备书画艺术作品，歌舞表演，球类比赛等获得非常好的成绩。学生正是在这样的活动中充分体验到团队精神的重要，体现出团结协作精神，进而培养出良好的团队精神。社团活动也是培养学生的团结协作精神有效途径。例如我鼓励学生自发成立一些发明创造类社团，这些社团活动仅仅一个人的创意可能不是完美的，即使有好的创意，仅靠个人也是无法完成的，它需要社团成员组织分工、团结协作才能完成，正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。再如我组织班级利用双休日到社区参加志愿服务，为社区打扫卫生，宣传交通法规等。通过这些活动，有效强化了学生的团结协作意识和能力。
　　三、培养学生宽容与合作的品质
　　今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。我班有些学生的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异；有的学生谈到自己的同学时，对同学很挑剔，缺乏客观看待事情的品质；有的学生，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，特别有一些家庭环境比较好的，由于有优越感，更不容易做到宽容待人和与人合作…面对这些情况，我有针对性的举行各种培养学生宽容与合作品质的讲座、座谈会、心理健康教育等，通过理论讲解、事例展示、互动交流的方式，使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质。通过班主任在日常生活中的正确引导。有效地培养了学生良好的宽容与合作的品质，促进他们相互关爱、相互理解、友好合作。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。
　　四、充分展示学生的个性
　　培养团队精神，同时还要使团队中每一个个体都有表现自己个性的机会，使他们感觉在这个团队中，充分得到了尊重与认可，使每一个个体的个性、特长都能够不断地得到发挥发展，激发他们的学习热情，以此创造不平凡的业绩。对于技校学生，由于他们有一定的自我意识，他们需要的不是简单的语言上的认可，而是对自我价值肯定基础上的认可。作为班主任我积极鼓励学生参加各种活动，使学生的个性和各方面的才能都有一个充分展示的机会。并给予充分的支持和必要的激励。使每个学生得到班级的认可并愿意为班级做点什么。事实上个体和集体是互动的。这种班级和成员的相互接受，为团队意识的形成奠定了良好的基础。
　　以上是对“技校班主任如何培养学生的团队精神”的一点的认识。“团队精神”与“合作意识”教育已成为素质教育所必须的基本内容之一。技校学生正处于人生发展的重要时期，怎样才能使他们得到更好的教育是我们教育工的不断研究和探讨的课题，愿我们的努力能使技校的同学们得到更好的发展。
　　参考文献
　　[1]罗珉．现代管理学[M]，成都
　　[2]黄惠杰．班级管理的“三个层次”[J]
　　[3]蔡澄．中学班级管理与学生主体性发展[J]
　　[4]用心理学规律管理班级周灼媚

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