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    [小学智能机器人校本课程建设的实践与探索] 最先进的智能机器人

    时间:2019-05-11 03:12:07 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      一、机器人校本课程建设的背景与理念  随着智能机器人技术的发展,智能机器人的教育走入中小学学生课堂即将成为可能和必然趋势。同时,也是学校开展科技教育的最有效途径之一。
      研究现状:国外一些发达国家非常看好智能机器人教育对未来高科技社会的作用和影响,尤其对年轻一代创新能力的培养作用,他们在中小学教育中都不同程度地对学生进行智能机器人知识的教育。在国内,智能机器人技术向教育领域的渗透已有呈加速度发展的趋势,智能机器人事业和教育事业同时面临跨越式发展的极好机遇。
      现在,我市的许多学校也都开展了机器人的活动,但是这些学校智能机器人活动都以校内机器人社团、或者是以竞赛小组的方式出现,也有学校以研究性课程、选修课程的形式进入了中小学课堂,这些都没有进入学校课程体系,没有真正对全体学生进行机器人基础知识的普及教育。
      我们学校从2006年就开设了机器人社团活动,在历年各级各类的机器人竞赛中获奖无数,同时也积累了丰富的机器人教育经验。为了使机器人教学不偏离教育目标和学校发展目标——让每一个学生都得到发展,学校确立了“普及+提高”的原则,根据实践经验、师资水平和学生发展需求等因素开设了智能机器人校本课程,决定开展把智能机器人课程引入课堂的实践研究。
      机器人校本课程作为一种普及型课程,不强调课程的系统与全面,不追求课程建设的专业性,旨在充分利用机器人教学的特性,培养学生动手能力和创新精神,力争使其成为素质教育的新平台。机器人校本课程的理念是通过机器人教学培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力,帮助他们在实践中初步建立系统的观点和意识,促进学生综合素质的提高。
      二、机器人校本课程建设课堂教学实践
      1、教学内容
      我们将课程的内容分为三个主要的版块:认识基础构件;图形程序学习;创作作品。在这三个版块的基础上还有第三方的传感器和控制器的学习作为教学补充。学校将机器人NXT技术基本定位在研究性课程和拓展性课程上,为了能保证教学的课时,所以对课程的课时设置数量基数降低,而可以给教师一个比较大的变通空间,增加操作性。
      ①总课时:学校基本将LEGO的课程定位在三、四两个年级,两个年级的总课时数为32个课时/学期。
      ②按年级细分课时:三年级课程可以用研究型和拓展型课程的时间。四年级课程主要以拓展型课程为主。
      2、教学形式:
      教师授课型:在课程的初期阶段需要提供学生各种LEGO器材的零件实物并介绍几个具体的个案,让学生对LEGO的器材和LEGO的相关软硬件操作有一个直观的认识。
      学生活动型:在课程的后期阶段应该以学生的自主活动为主。组织学生以个人或小组为单位进行学习和创作,参加各种教学测试和比赛。
      3、课程评价
      为了考察学生学习的效果,课程设置相应的教学反馈方式即教学评价。机器人课程的评价,我们一直在探索,我们觉得智能机器人课程中对学生的评价也可以包括自我评价、同学评价及教师评价。但是机器人的教学是一个实践的活动,因此,总体评价应该采用过程评价。
      结合我校的实际情况,我们采用的就是过程性评价和终结性评价相结合的方式,采取的形式主要包括以下几个方面:
      ①对学生学习过程的记录:要求授课老师对学生的学习态度和学习过程做一个详细而细致的记录。并将作为学生综合评价的重要依据。
      ②学生作品:将模仿类型、创新类型作为两种不同的作品形式进行评价。并保留学生作品的实物图像和具体完成的动作说明作为重要的评价依据。
      ③论文:对于已经参加过提高型课程的学生要求其对一个主题进行研究并撰写有质量的论文或案例报告作为结果评价中的重要指标。教师做好案例的收集整理工作以充实学校的课程。要求一个小组至少完成一篇论文。
      ④测试:针对每一个章节的内容制定阶段学习后命题形式(专题形式)的能力测试,也考察学生对本章节的学习结果。测试可以根据教学进度和实际操作情况适当安排课时进行,一个年级的课程安排中每个学期的测试不少于3次。
      三、机器人校本课程建设推进的后续保障
      1、课题引领
      本校机器人课题组领衔的《中小学智能机器人校本课程开发的实践》这一课题,申报了常州市十二五规则市级课题,并与今年年初顺利开题。在此研究过程中,教师的教学水平也在不断提高。
      2、师资建设
      机器人课堂教学的有效推进,打造一支强有力的师资队伍非常重要,我们在实践过程中发现机器人课堂实践对教师的要求很高。所以我们在整个机器人课堂教学实践推进研究过程中,是整个团队一起来完成的,专门成立了机器人课题研究小组,定期开展教学研讨活动,交流经验相互学习。当遇到大型比赛的时候,互帮互助,互相推荐分配代表参赛,整体的教学研讨、比赛参与都比较融洽。
      3、以赛促学
      比赛的真正目的:推进机器人课堂教学,培养学生的综合素养。基于这样的比赛理念,学校可以在每年的科技节上开设学生机器人竞赛项目,例如:轨迹常规比赛:“竞赛+上机考试”;创意比赛:“现场设计+解说”。在每年的青年教师素质赛中,进行机器人课堂教学展示评比:“设计+上课+说课+评课”;机器人课堂教学论文、案例评比;教师机器人比赛:现场命题现场比赛。
      一年多来的机器人课堂教学实验成果坚定了我们继续进行机器人校本课程开发的信心,我们计划在下一阶段除了继续在三、四年级开设LEGO基础知识课程外,还要在五年级开设仿真机器人方面的校本课程。我们的机器人校本课程的建设也还处于起步阶段,探索适合我校实际的有效的课堂教学实践策略是我们不断研究的重点课题,让机器人校本课程不断丰富、不断完善,从而真正体现机器人这个特殊平台的价值。
      【作者单位:常州市钟楼区花园小学 江苏】

    推荐访问:校本 机器人 课程建设 探索

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