铁塔智慧锁app【用智慧和爱心去指导教学】
时间：2019-05-08 03:29:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
职业学校的学生，可以不客气地说，是那些在初中排名靠后的、对学习不感兴趣的学生。并且目前在校的中等职业学校的学生基本是“90后”，他们思想更加开放、自尊心强，个性更加张扬。如果还是沿用以前的模式，按传统填鸭式教学，学生会认为老师是老古板，没有新意，课堂效果自然不好。因此探索新的教学方法，是势在必行。下面我就来谈一下我的体会与心得。
一、 敞开胸怀，展示自我
兵家有云“知己知彼，百战百胜”，教学也是同样的道理。每次接新班级的第一堂课,我并不急于去讲授新课，而是和学生真心交流。介绍一下我的风格，平日上课时他们应该注意的问题等等。当然，这不是以往课堂纪律的简单重复，而是有所取舍。例如，针对学生上课迟到的现象，告诉他们，如果看到老师在讲课，不必喊报告，直接进来即可。还有，平日里的回答，也并不需要每次都得规规矩矩地站起来，只要举手示意就行。通过这些人性化规矩的制定，既给了学生一个全新的教师形象，又有利于学生更快的了解老师，从而为以后的学习与沟通打下一个良好的基础。
二、用心倾听，将“代沟”变成“代桥”
现在的中学生，很多人会说，有个性，叛逆等等。但我认为，他们的有个性恰恰表明了他们敢于表达自己的真实想法。叛逆，就是因为某些问题，在他们看来，理论与现实正好相反。如果教师不充分理解学生，代沟的问题会越来越严重。那如何将“代沟”变为“代桥”呢？我的方法是，在课堂中利用一些空余时间，针对某些学生感兴趣的话题，和他们展开讨论。也许他们所谈的观点不一定正确，但没关系，也正是基于这种差异，他们会逐渐地明白些道理。
三、调整心态，平和对待
《师说》说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在一次谈话中，我无意中问起一个问题，我说，为什么太阳到地球的距离按光速的话大约得走8分钟，而我们眨眼就能看到。很多同学告诉我，因为我们看到的是8分钟以前的太阳啊。就这样，困扰我的一个难题轻易地被学生就化解了，那一刻，我深刻地理解了“三人行，必有我师焉”的道理。从那以后，在日常教学中，我总是提醒自己，注意教学态度，你这个老师，只是在某些方面比学生懂的稍微多点而已。
四、深入浅出，将深奥的知识，化成通俗易懂的语言
我所任教的是专业理论课程，里面有很多专业方面的术语，对于这些从未接触过专业的学生来讲，比较抽象。比如说，讲到土壤缓冲性，指土壤具有抵抗外来物质引起酸碱反应剧烈变化的性能。我就适时的插讲，土壤就像人具有抵抗力一样，它有自身的缓冲性，可以经得住外界的酸碱变化。人的抵抗力，是自身细胞产生的，那土壤的抵抗力呢，它是由什么产生的？从而顺利的引出下一个知识点———土壤的缓冲体系。再比如说土壤胶体，有两种存在形态，凝胶和溶胶。因为同学们没学过有机化学，对于胶体的知识是一无所知，这时，我就以豆腐和豆浆为例，给他们讲明溶胶和凝胶的关系。在讲到呼吸作用时，讲呼吸作用的意义之一，就是可以增强植物的抗病免疫能力。因为植物依靠呼吸作用氧化分解病源微生物所分泌的毒素，以消除毒害。植物受伤或受到病菌侵染，也通过旺盛的呼吸，促进伤口愈合。在这里，我又将植物的呼吸作用和人的呼吸作用联系起来。为什么我们生病的时候大多会发烧，其实这就是自身呼吸作用加强的一个体现，因为呼吸作用会产生大量的能量，其中一部分会转化为热能，所以我们感冒发烧并不是一件坏事，也并不是一发烧就需要立刻降温的。这些看起来无关紧要的联系，一方面会增强学生学习的兴趣，另一方面，也教会了学生如何将知识活学活用，真正实现了举一反三。
五、激发鼓励，提高学生的自学能力
教育家叶圣陶说过：“教师教各种学科，最终目的在于达到不复需教，学生能自为研索，自求解决。”所以说学生“自为研索”能力的强弱在一定情况下决定了教学效率的高低。这就要求教师不但要传授给学生知识，更重要的是教会学生怎样去获取知识，使学生由被动接受转为主动摄取，强化学生的主体作用，提高学生自学、质疑、分析和解决问题的能力。针对这一问题，我采用了学导法这一教学方法。具体做法是依据教学大纲，围绕专业特点，选择教材中适合自学的章节，确定单元或课时目标，编写自学指导提纲，引导学生自学。如学习配方施肥的时候，对于概念，鼓励学生自主讨论，学习。结果，有个同学思维活跃，将土壤的配方施肥和医生问诊有机的结合起来。对于学生的这一出色表现，我及时的给予了表扬和鼓励。这极大的激发了学生们学习的热情，也树立了他们学好专业的信心。继而顺藤摸瓜，同学们逐步推导出配方施肥的原理和施肥时需要考虑的因素。还有些章节，像降水的一些基本知识，学生通过自学，完全可以学会，这时，就要放心的交给学生自学。在学习风力等级与风速、陆地地面物体特征时，有个同学还将小时候学过的儿歌回忆了起来，结果这堂课上的是欢声笑语，效果当然也可想而知了。
六、多管齐下，保证学生的学习效果
教师要及时了解学生的学习效果，并根据实际情况采取一定的教学措施，这样才有可能保证学习效果。首先，要不断地从学生的学习过程中收集一些反馈学习效果的信息加以综合分析，并根据分析的情况调整教学，如教学的进度、难度等。其次，要提供适量的单元复习题，保证一定的课后辅导时间。这就需要我们付出更多的时间和精力，所谓的高度责任感在此将得以体现。我在教学过程中收集学生反馈信息的主要途径如下：(1)课堂提问和课堂小测验。课堂提问与测验，既可以是上节课内容的简单提问，也可以是前面章节的检查。既可以是正规的试卷的形式，也可以是简单的几个小题，以作业的形式出现。(2) 单元测试与阶段考试；(3)同学间的相互提问。每学完一单元，我会给同学们一定的复习时间，然后鼓励同学们相互提问。通过这种模式，既锻炼了学生的表达能力，相应的也减少了答卷时出现的文不对题的情况。⑷学生自己出卷，交换答题。一个人的力量是有限的，而集体的力量却很强大。因为每年都教授同样的学科，难免思维会陷入模式化。针对这一问题，我提出了让学生自己出题的办法。这样，既让学生们体验了当老师、当主编的快乐，也能从试卷里发现他们的智慧与问题。
