语言艺术的魅力 语言艺术在课堂中的巧妙运用
时间：2019-05-03 03:27:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教师的主要劳动手段是语言，而生动形象又是语言的生命，教师在语言上要表现出和气、文雅、鲜明、生动、形象的特点，这样才能使语言亲切感人，发挥其应有的作用。教师在讲课时声音和语调的快与慢、轻与重、高与低、强与弱、刚与柔都要有色彩变化。语言叙述要从容不迫，条理清晰、词语准确、主次分明、善于启发，使学生易于领会。因此，在课堂教学中，语言艺术运用得是否恰当，直接关系到教学效果的成败。有经验的教师在教学过程中，语言不多，却能充分调动学生学习的热情和积极性，同时也能保证教学程序有效地进行。而有的教师虽然语多声大，但是不善于运用词句，词不达意、言不由衷、措辞含糊、语病迭出、拖泥带水、罗里罗嗦，这些事情都有损于教师的言语形象，教学时学生往往不能配合，课堂纪律不佳，教学效果甚不理想，究其原因，必然涉及教师的语言艺术。因此，教师必须重视加强自身语言艺术的训练，增强课堂语言的艺术。
语言有着许多不同的表达方式，就像话剧演员那样以语言的艺术来吸引和打动观众；因此，教师要在教学中巧妙地运用语言，就必须了解学生，针对儿童特点、教学环境、教学内容和对象的生活经历，采取灵活多变、幽默有趣的贴近生活现实的语言，就能在短时间内集中学生的注意力，活跃课堂气氛，引导思路寻求解决教学中遇到的问题。以求获得最佳的教学效果。
一、兴趣导入
文章写作十分讲究语言艺术，课堂教学的导语也应激发学生的学习兴趣和求知热情，从而使学生积极主动地参与到课堂的教学双边活动中去。在讲授《酸的和甜的》一课时，我先向学生提出“你们有没有吃过葡萄？”（生抢答），我又再问“你们说一说葡萄是什么味道？”（生再答），我顺势提出那么我们学习的这篇课文中的小狐狸，为什么硬说葡萄是酸的呢？一下子大家都为“酸味”找原因，课堂气氛一下子活泼起来，很快将小松鼠和小兔子的善良轻易上当、狐狸的狡猾自私和小猴子勇于冒险、敢于实践的可爱个性特点，都在轻松愉快的气氛中得到充分的理解，达到了良好的教学效果。
二、机智灵活地使用语言
为了上好一堂课，教师都会精心钻研教材，针对不同层面的学生情况考虑教法、练法，都希望把每一节课上好，以达到最佳的教学效果。但在教学过程中，也可能出现一些预想不到的事件，情急之中一时往往难于找到好的办法来处理，语言就是教师随身携带的“万能符”，常常能在三言两语中将事件平息于无形之中，迅速集中学生的注意力，使教学秩序恢复正常，大大提高教学效果。
在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，一个同学开小差，不小心人和椅子“嘣”地一声倒在地上，一下子专心听讲的孩子注意力都集中到了这位同学身上，同时还发出了“哈哈”的嬉笑声，秩序突然十分混乱。这时我急中生智，平静地说：“别慌！别慌！你们看，雷锋叔叔来啦！”听我这么一启发，几个同学立即走过去，将倒在地上的同学和椅子扶起来，然后回到了自己的座位上，迅速恢复了课堂秩序。我也顺势将课文中“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这一课题讲完。就这样一句简短的语言，既做到了转移学生的注意力，又起到了对课文内容的更深体会，真可谓是“一箭双雕”。
三、巧妙地使用暗示语言
语言有多种多样，如：“手语”暗示、“眼语”暗示、“脸语”暗示等，这些“语言”的巧妙应用同样也能给课堂教学带来不可低估的价值，例如：使用“眼语”暗示就十分必要，眼睛是心灵的窗口，课堂上师生的态度可以通过眼睛“说出来。例如：学生回答问题正确时，可以投以赞许的目光，使学生受到认可与赞扬，回答有误时也可以投以鼓励的目光，使学生树立信心。如：某个同学在课堂搞小动作，教师同样可以投以制止其行为的“眼语”，使该同学知错即改，而又维护了他的尊严，同时也维持了正常的教学秩序。因此，在课堂教学中口头语言和暗示语言起相辅作用，以口头语言为主，以暗示语言为辅。
语言艺术在课堂组织中的巧妙运用，能更准确地表达教师意图，拉近师生之间的心理距离，教师在课堂上能巧妙地运用语言，定能在教学中起到十分积极的作用。因此我们在课堂教学中要善于巧妙地利用语言，使语言艺术达到最佳效果。
责任编辑 龙建刚
