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    [新课程改革下的化学教学反思]新课程改革小学语文教学反思

    时间:2019-04-16 03:25:40 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      [摘 要] 新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇,同时我们又面临着严峻的挑战。作为化学教师,我们必须进行教学反思,才能不断地转变观念,更新教学手段和方法,以更好地适应新形势的要求,全面达成教学目标。
      [关键词] 新课程 高中化学 教学反思
      新课程改革的浪潮已经席卷全国各地。新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学现状。面对新课程、新教材,教师应如何应对?作为新形势下的一名化学教师,我们必须作出深刻的思考。
      一、教学观念的反思
      旧的课程环境下,教师的工作定位于“传道、授业、解惑”,师生之间俨然一副师徒关系,从古至今信奉“师道尊严”。被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生脱离现实生活,也很难有所创新。这种背景下教师既难“教好书”,更难“育好人”。而新课程注入了新的教学理念,许多条件促使教师角色发生改变:一是教师评价体系的变化。新课程强调教与学的双边活动,评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生,促进学生的学习有所为,要求建立发展性评价体系。二是学习方式的变化。学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流的参与者和合作者。三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。四是关注学生的知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。这些都促成教师的教学理念必须发生新的变化。
      二、对教学目标的反思
      首先,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的全面落实。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻,训练一定要到位、深入,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者,科学、合理地组织化学教学活动,正确认识学生的知识基础和能力层次,采用良好的教学方法,重视学生的观察、实验、思维等实践活动,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的课堂教学。
      其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。在化学教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。教学目标、重点、难点是是教学活动中所采取的方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。如果一节课的教学重点、难点已经非常明确,但具体落实到课堂教学中却出现对重点的知识没有重点讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成“重点”讲,这种失衡将直接导致教学效率和学生学习效率的下降。
      最后,师生的达标意识要强,达成度要高。在教学中,我们要随时获取学生反馈的信息,及时进行教学反思,及时调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,达到共识。
      三、对教学方法的反思
      “创新教育”是当前教育改革的主旋律。因此,教师必须具有一定的培养学生创新能力的方法与艺术,根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异来创造性地设计教学进程,并根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维。
      1.民主、开放的教学氛围和尊重学生的个性是培养创新能力的前提。心理研究表明,学生在心理安全和心理自由的条件下,才能有创造性的活动。因此,教师必须发扬民主,在课堂上允许学生发表不同的见解,充分发挥学生的主体作用,尊重学生的人格,使学生获得心理安全。教师还必须建立开放的教学环境,给学生自由探索的时空。
      2.培养学生的想象能力和假设推理能力。想象能力和假设推理能力是创造能力的重要组成部分。化学是在分子和原子的层面研究物质的科学,因此要把宏观和微观思维相结合,让学生充分发挥想象能力、假使推理能力。教师可通过“构—性—制—用”、“构—位—性”等关系,让学生展开想象。
      3.加强实验教学,重视研究性学习。化学实验贯穿于化学教学的全过程,实验本身就是一种探究性活动,具有创造性。因此,化学实验对培养学生创新思维的作用尤为突出。首先,我们应该抓住实验现象的多变性,激发学生的好奇心。其次,让学生亲自设计实验,培养学生的创造性思维。第三,通过对课本的实验改进,培养学生的创造思维。第四,以变革课堂教学为重点,培养学生的科学探究能力。探究式教学,重在探究,贵在引导。学生是探究的主体,要让学生积极投入到探究活动中去,在探究过程中展示自我、认识自我、发展自我,真正成为学习的主人,从而使化学教学充满活力。
      4.运用多媒体辅助化学教学。化学实验是化学教学中最为常用和最重要的教学手段,运用多媒体辅助实验教学,不仅能克服实验条件的限制,还能大大提高实验的演示效果、可见度,增强演示实验的有效性、实验操作的规范性、正确性。
      四、培养学生非智力因素的反思
      学生不仅要有牢固的“双基”、较强的能力,而且还要有良好的心理素质。在教学中,要重视非智力因素的教育,培养学生具备严谨的作风、良好的习惯、顽强的毅力和必胜的信心等科学品质,以使学生终生收益。
      总之,新形势下,作为化学教师,我们更需要端正教育思想,提高自身的素质,并加强对学生的要求,以更好地适应新课程改革的需要。
      (作者单位:河南省陕州中学)

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