【高中英语试卷的讲评】 高中英语试卷讲评课
时间：2019-04-05 03:17:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：试卷讲评课是英语教学中常见的课型之一，尤其是在高三总复习阶段，它对强化教学效果，提高教学质量具有重要的意义。但在平时的教学活动中，有的教师“一言堂”，也有的教师不分主次，使得课堂教学耗时低效。如何提高英语试卷讲评课的课堂效率呢？本文将结合课程标准，对讲评课前、课中和课后要做的事情和应重视的几个问题进行了一定的探讨。
关键词：课程标准 试卷讲评 课堂效率
中图分类号：G632.474 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0131-01
英语试卷讲评是指考试或练习后对试卷及习题的分析、讲解和点评，是一种重要的评价形式，它对强化教学效果，提高教学质量有着重要的意义。尤其是在高三复习阶段，试卷讲评则变得更加频繁，更加重要。上好试卷讲评课，不但能使学生复习、巩固所学，提高综合语言运用能力，还能发展自主学习和合作学习的能力，掌握分析问题和解决问题的方法。因此，对试卷讲评课的探索和研究，是每一位教师必须重视的问题。
1 试卷讲评中存在的问题
在平时的教学活动中，笔者发现，有相当多的教师对试卷讲评不太重视，也不太讲究讲评的方式方法。一份试卷，要么因时间紧，内容多，只是向学生灌输正确答案，对题目的分析和解题的方法不重视；要么在讲评时，没有重点，不分主次，题题分析，面面俱到，学生被动接受，听得头脑发胀，昏昏欲睡；要么只重视一、两种题型的讲解，如单项选择，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握；更有甚者，对学生所完成的试卷根本不进行讲评等等。这些耗时、低效的教学方式，既不利教师的教，又不利于学生掌握知识，提高能力。 鉴于此，采用有效的讲评方式，提高课堂教学质量显得尤为重要。那么，如何来上试卷讲评课呢？笔者将结合自己的实践，探讨讲评课前、课中和课后要做的事情和应重视的几个问题。
2 解决问题的方法
2.1及时讲评，认真准备
2.1.1注意讲评的时效性
实践证明，对试卷的讲评应放在考试后没上新课之前为宜。第一学生刚刚结束考试，对考试的各种思维还有所保留，对所考察的内容也比较熟悉。特别对于完形填空和阅读理解来说，时间间隔过长，学生就会忘记这类题型的解题思路。第二考试刚刚结束后，学生都想知道自己的考试成绩，而老师刚改完试卷，对学生存在的问题印象会比较深刻，这个时候来讲评试卷必定是事半功倍。
2.1.2明确目标，认真备课
“现代教学理论和实践证明，有效的教学目标必先具备有效的教学目标。它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学环境的布置、……”（任美琴，2009）考试的目的就是考察学生对知识的运用能力，帮助老师找到学生的薄弱环节，而讲评试卷则是帮助学生进一步巩固所学，举一反三。如果老师讲评试卷时，不注重方法，不分主次，则会造成师生精力的双重浪费。因此，试卷讲评课前，教师方面应完成一系列的准备工作： 一要分析试卷中的内容结构、各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分类情况，判断试卷的难易程度； 二要对学生的答题情况进行分类统计。一方面，要统计反映全班考试情况的最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等，从而能让学生了解考试结果；另一方面，分析统计学生的答题情况，了解学生的错误率和典型错误，以便能够把错误率较高的题目确定为讲评的重难点，而对于错误率较低的题则只蜻蜓点水或做课后个别辅导，从此使得试卷讲评课具有很强的针对性。 最后以上述两种分析为基础，制定教学方案，确定哪些内容重点讲多讲，哪些内容该少讲或不讲，有怎样的教学步骤，运用何种教学策略，从而做到心中有数。 学生方面，教师也应要求他们做一些讲评课前的准备工作，鼓励他们发现错误原因，使他们在讲评课前认清自己的盲点，以便能在讲评时有目的有重点地听讲。2.2提高讲评过程的效率
2.2.1要重视联系书本
试卷来自于课本，而又高于教材。在讲评时老师若能将每一题所涉及的知识点还原于课本，这样能够加深学生的印象，让学生重视教材的学习，养成研习教材的好习惯。
2.2.2重视解题指导
“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终生受用。”这是古今学者们达成的共识。因此，讲评试卷时，教师应把解题思路、方法、技巧教给学生，要把对学生解题能力的培养贯穿讲评的全过程。讲评完形填空时，教师可指导学生做到以下五点：一读（速读全文，掌握大意）、二猜（推理猜测前后意义）、三对（对证猜测，固定答案）、四选（仔细琢磨，比对选择）、五查（再次细读，确认无误）；而讲解阅读理解题时，教师要指导学生注意精读文章段首，善于从段首句中抓住信息。
2.2.3关注学生心理
《课程标准》指出，教师要尊重学生的人格，尊重学生个性的发展，创造和谐的教学环境。“积极的情感态度可以加快信息的组织、加工和储存，而消极的情感态度会给工作记忆造成混乱。”（鲁子问等，2006）而心理学研究也表明：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性等心理倾向。因此，讲评过程中，表扬激励应贯穿整个讲评始终。对成绩进步的学生给予表扬，而对成绩不理想的学生应给予关怀和鼓励，切忌埋怨指责、挖苦讽刺。
2.2.4善于拓宽知识思路
一份试卷不可能涉及到所学的每一个知识点，不可能涵盖整个学期的教学内容，这就要求老师在讲评时注意要延伸思路，不能就题讲题，要把每一题所涵盖的知识点进行有效的拓展，形成系统化，使学生能够举一反三，触类旁通，知一懂十。
