让学生兴奋的家庭作业|学生家庭作业家长评语
时间：2019-01-30 03:32:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
许多老师在设计课堂作业时紧扣文章主题，既有基础性练习，又有思维能力训练，照顾到各个学情层次的学生。但家庭作业的布置是否也如此得细致、有效？实际情况可能是大相径庭。 最近我调查了本校家庭作业布置的一些情况，有些教师已经认识到家庭作业完成的好坏对巩固知识，提高教学质量有重要的地位，也是培养学生良好学习习惯的重要环节。但在布置作业时嫌麻烦，一时也难以想出什么有效的方法，大多是笼统地布置些抄抄写写之类的作业。而更多的教师危险地认为家庭作业就是找些事让学生回家做，不无事生非。这样布置的作业就谈不上什么效果，老师更不会亲自批改，顶多让小组长看看而已。那么如何把学生大量的课外时间合理运用，既达到减负的目的，又收到很好的效果？我们或许能从老师们的课堂作业的设计中受到些许启发。
一、课堂作业的设计是围绕本单元训练重点和本学年段的要求
从更广泛的思维空间去设计作业。根据这些要求，教者让学生谈感受、写体会、想名言等。同样，家庭作业的设计也应结合各个单元的特点去规化。苏教版五年级下册第一单元有四篇课文，分别是《春光染绿我们双脚》《只拣儿童多处行》《早》《古诗两首》，训练的主题分别是通过有感情地朗读、理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化祖国，美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情；其中心主题是感受春天的朝气与活力，教育学生热爱自然、热爱春天、珍惜时间。根据这一重点要求可分别设计出如下作业，如完成《春光染绿我们双脚》第一课时后可布置家庭作业：
（1）搜集描写春天的词语，读一读，想想它的意思，并选两三个写一段通顺的话。
（2）想想在植树过程中你看到或听到的一些趣事，晚上说给父母听，第二天早上说给同学们听。
学完后的家庭作业可以这样设计：
（1）要求每个学生回家用录音磁带录下自己朗读的刚学完的课文的内容，并在课外书中找一首描写春天的现代诗，读好后录下来，第二天给同学和老师欣赏。
（2）你眼中的春天是怎样的，模仿第一课的内容写几句诗。以上分课时的家庭作业有基础知识训练题、有技能题、有情感题，且不占很多时间，其间有一种潜在的内趋力，促使学生自觉地认真地完成。因为他们对这样的作业感到新颖，有要完成好的内动力。
再如《只拣儿童多处行》的家庭作业：
（1）抄出文中的比喻句读一读，再模仿着写一两句。
（2）春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐，你在大自然中还发现哪些现象和儿童一样，写一段话。
（3）冰心写过许多作品，请从网上找一篇读一读，把它的大概意思写下来，说给老师听听。
二、语文家庭作业的设计要与学生现实生活联系起来
生活是鲜活的，富有情趣的，让学习生活化，生活学习化，必然会激发学生浓厚的兴趣。
譬如周一要求五年级的学生写一篇记事作文的时候，我在上个双休日布置了一个活动作业，让学生和爸爸、妈妈一起做一个游戏或是搞一个活动……
总而言之，就是要和父母在那个双休日里做件事。对于这样的作业，孩子们自然欣然接受，喜欢唱歌的孩子让自己的父母带着去K歌或是在家里开个全家演唱会，每个人既是观众又是演员。喜欢下棋的孩子缠着大人开杀几局，实力如何，战况如何，之中还会有怎样的快乐小插曲，自然是当事者最能体会。像这样在双休日里做着有意义的事情的孩子还有许多，周一的时候，那记事作文的作业自然成了孩子们轻松的事情，由于较短的时间间隔，孩子们不光将事情写得非常得具体生动，还将自己在事情之中的情思淋漓尽致地流淌出来了，这不是每位语文教师所期望的效果吗？
三、作业设计要照顾到学生的实际情况，即既要符合学生的年龄特点，体现出开放性，又要有层次性
教学中有因材施教的原则，而在语文家庭作业的设计上也应遵守这一原则，从学生的实际出发，使每个学生都有大幅度地提高。对于不同学生，如果布置了某个相同的作业，那么在要求上，有时也可以有所不同。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。
如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。再比方说抄写这样的作业，我们知道抄写词语是为孩子记住词语――能正确书写词语，而要知道孩子是否掌握词语，我们往往是通过听写的方式进行检查得知的，所以只要孩子掌握了，我们就可以不再进行布置带有浪费时间性质的抄写作业。
四、家庭作业要适当延展、拓宽，让语文作业成为富有色彩、充满情趣的多元复合体
由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
例如情景表演作业，作业中的绘画、唱歌、查资料，以及生活做事感悟等等。如学了《特殊的葬礼》或《永远的白衣战士》后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达惋惜、怀念、崇敬的挽词、挽联；学完《我不是最弱小的》《海伦・凯勒》之后，制作一张贺卡送给主人公。这样，改变了传统的作业模式，为语文家庭作业注入了新活的内容和形式。这样多样的作业类型，不光感受着生活，更是在享受语文所包罗万象的魅力。如此，学生对于语文学习的兴趣也将不断得到提升。
（作者单位 江苏省淮安市金湖县白马湖小学）
