教师进修 熏陶_浅谈教师以美的形象熏陶学生
时间：2019-01-27 03:31:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“教师的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师不仅仅拥有渊博的知识，而且应该具有高尚的内在美和外在美，以美的形象熏陶学生。
[关键词]教师 美的形象 熏陶 学生
我们都有这样的体会，如果当一位教师衣着整洁庄重、举止端庄大方、语言清晰准确生动风趣、富有魅力气质的贯穿于教学始终时，必然会赢得学生的信任和尊敬，并能激发学生学习的动机与兴趣。教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。作为一名合格的教师，不仅要从思想上认清自身肩负的责任，更要意识到自己的品德情操、处世态度，甚至一言一行对学生的影响都很大。这就要求教师不仅要有渊博的知识和丰富的教学经验，更要完善自己的气质和风度，以美的形象熏陶学生。
1.教师的气质和风度美。人的容貌，如同一朵鲜花，美则美也，但随着世间的推移，总有衰老之时，而气质带来的风采则是长存的。气质带来的美感不受服装和年龄的制约，它总是随时随地地自然流露出米。风度是气质的外在体现，它能反映出人的道德品质、思想情操、性格气质、学识教养和处世态度。教师良好的形象和气质会潜移默化地激发学生对美的追求，创造出一种氛围，唤起学生求职的欲望，促进他们身心的发展。课堂上，学生不仅听老师“传道、授业、解惑”，同时也模仿老师的行为举止，因此老师应具备良好的气质、优雅的风度和积极向上的精神。
2.教师的仪表美、仪容美。
心理学家研究得出： “人际交往从第一印象开始，30秒内即可形成第一印象，其中，视觉效果占83％。在视觉中，服装效果首先形成印象。”因此，教师在仪表上应该做到：
2.1 着装庄重、典雅。
不同职业对着装有不同的要求，教师从事知识传授、为人师表，应该有端庄的仪表。
2.1.1 着装得体：教师讲课应着庄重、素雅、大方的服装，不能因自己的着装分散学生注意力。上课前检查自己的着装，是否会给学生干净利落的感觉。如果在着装上有小一点的差错，不仅会使自己尴尬，同时，也不能给学生留下良好的第一印象。
2.1.2 教师的着装不宜太时尚：教师着装应考虑自己的身份。如：少女穿超短裙显得朝气勃勃、热情奔放，如果穿在一位老师的身上就不免有失端庄，但外罩一件长衣效果就会不同，即显出端庄典雅，又体现女性腰身之美及现代女性成熟之美。
2.2 上课时注意修饰美。上海的一所学校规定：女教师上课必须化淡妆。在美育教育日益受到重视的今天，教师适当的装点一下自己，让自己以一个更好的形象出现在学生面前，应该说是教育向细微处发展的一个明证。当你神采奕奕、容光焕发地出现在学生面前时，既表现出自己的个性，又可增强自信心，还体现出对学生的尊重。注意观察一下：凡班主任老师注意自己的形象的，他(她)班的学生也明显比其他班学生更干净、更整洁，反之亦然。
3.教师的体态美。
行为举止也称为仪态语言、体态语言或态势语言等。包括姿势、动作和面部表情。体态语言是教学内容的有机组成部分，与语言文字构成教学信息的完整性。语言学家研究发现，在人际交往中，仪态语言占信息量的65％。任何教学内容的传授和人际间的来往交流，都不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的体态语言来辅助。教师的行为举止不但体现自己的气质和修养，同时，对学生的影响也很大，一个手势、一个眼神、一个微笑，都是一句句无声的语言，因此，还要注意行为举止美。
3.1 手势美。体态语言最重要的表达方式就是手势。手势灵活多变，富有极强的表情达意的功能。俗话说：“心有所想，手有所指”据统计，人的双手能变换出70多万种不尽相同的动作和姿势。教师在讲课中借助于恰当的手势，可以帮助说明问题，但手势不能太多，动作也不要太大，以保持文雅的风度。有的老师担心自己的手势不够好或为了保持庄重，两只手总是不动、或背手身后、或按讲台，这是体态的束缚、拘谨的表现，自我感觉和学生的感觉都很别扭，课堂气氛也不会热烈。
3.2 讲课时目光与学生经常交流眼睛的直径2，5cm，虽是人体中最小的器官，但它的表情达意的功能却极为复杂和微妙，有时很难用语言来形容，所以，人们常说：“眼睛是心灵的窗口。”心理学家研究认为，人的瞳孔变化，无不与人的外界活动和内在变化有关，它直接反映人的思想情绪。教师通过观察学生瞳孔的变化来判断他是否接受了新知识，并检验自己的教学效果，随时调整自己的教学方法和进度。与学生交流目光，教师即不能斜眼、瞪眼，也不能逼视对方，要把目光均匀的洒给每一位学生，让学生感到你的关怀之情。关爱的眼神能撩拨学生的心灵，点燃他们智慧的火花。
3.3 微笑着面对学生。曾有人在某校学生中进行问卷调查，其中一个题目是：“你最不喜欢什么样的老师?”结果答案最多的竟是“不会笑的老师”。而在大多数学校，有太多的不会笑的老师，这些老师对学生往往严肃有余而微笑不足，这沉闷而压抑的气氛不仅抑制学生大脑皮层的兴奋，而且使学生对学习兴趣索然。
教师的微笑是对学生的信任、关爱、期待、肯定，它犹如一道绚丽的阳光，让学生感到温暖、亲切，从而激发他(她)更好的学习、更好的生活。所以，老师，不要“吝啬”您的微笑，每天调整好自己的情绪，以一个好的心情面对学生。
教师还应注意其他一些小的细节。如：不能在学生面前吐痰、乱扔烟头、乱扔粉笔头等不洁不雅的习惯。
4.教师的语言美。
苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为一名教师，应花大功夫提高语言技巧，使教学语言既能传递知识，又富有艺术性。
4.1 准确、严谨、逻辑。教师的语言要准确无误。如在解释概念，要准确恰当地选择用语，不可对原意造成曲解，以致使学生朦朦胧胧，入坠云雾之中。
4.2 讲课时应注意语调。语调是指讲课时利用声音的高低快慢所形成的音调。教师的教学语言应该有节奏，富有韵律。如果一堂课教师用同一种语调讲课，学生会感到疲倦。讲课语调应有高有低、缓慢适度、抑扬顿挫的变化，重点部分有重复，难点部分仔细咀嚼，做笔记处放慢速度，并配以工整的板书，这样，必然给学生带来很大的吸引力，让知识像细流一样慢慢滋润学生的心田。
4.3 注意使用礼貌语言。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，其实一句简单的致谢、几个字的赞美、多讲几个“请”字，就能温暖一个人的心。有些老师常常对所谓的“问题学生”使用“没出息”“傻瓜”等语言，从近期后果看，会使学生产生自卑、厌学、恐惧的心理：从长期影响看，会对学生的人格尊严、心理健康产生不可磨灭的影响。对学生应多鼓励少排斥、多诱导少责难。
另外，有的教师上课有语病，如：“这个”、“那个”、“啊”等口语。口语过多其实是思想不畅的表现；有的教师上课使用“地方方言”，这些地方方言带有地方性，并非每个人都能听懂，会使听者无所适从，产生焦虑心理。因此，教师的语言应以普通话为主，以减少和排除教学中的障碍。
总之，学生每天生活在教师的内在美和外在美相互辉映的氛围中，对他们人格的完善有着积极的意义。
