【对高职院校教师的职能的探讨】高职院校职能
时间：2019-01-21 03:42:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：高职教育的办学重点是培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，这对于教师是一个严峻的考验。而示范性高职院校建设中教师的专业知识、思想观念、教学手段、教学方法直接影响着培养目标的实现。现代职业教育需要教师不断学习、转变传统教学理念，适应社会发展。
关键词：高技能人才；教师职能；示范性
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）029(C)-0117-01
当前示范性院校建设方案中，强化内涵建设指标，提高内涵指标标准，强化了对教师职能的要求，提出了师资培养方案，由此必须对教师的职能应再反思。
国家教育部出台的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》（试行）对高职学生质量的要求是这样的：“大多数学生能够较好地掌握基础理论和专业知识，能够理论联系实际，校园形成良好的文明氛围，大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养，学校能积极广泛地开展多种文体活动，学生普遍身心健康。”可见，国家对高职毕业生无论是理论还是实践，无论是专业还是素质，都有很高的要求，在此形势下高职院校的教师在教学中扮演非常重要的角色。本文试从以下几方面探讨教师职能。
一、牢记教师是传统知识的传递者和新技术的研究者
教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，不断拓展专业知识的深度和广度。传统教学中有“给学生一碗水，自己得有一桶水”的说法，根据高职学生理论基础较弱、学习自主性较差的特点，教学过程要求教师对教材知识细致地分析与理解，突出重点，举一反三、深入浅出。另外从新技术的发展和新课程的出现来看，教师原来所掌握的知识已远远不能满足现代社会发展的要求，有许多新兴的专业技术是教师未必熟悉的，有不少学生提出的问题是教师是难以回答的，有不少现代化工具是教师还不会使用的，教师必须加强新技术的学习，跟上时代的发展，满足社会的需求，学会学习、终身学习已成为必然。
二、思考对学生的培养方式
高职院校的学生毕业后即成为企业的技术工人，教师教学中不仅要传播专业技术知识，还要教授未来企业发展所具备的技能，更重要的是要努力培养学生，使其逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，增强其社会责任感和使命感。试想这样培养出来的学生进入社会如何能迅速成为成熟的个体，张扬个性，发挥主动性与创造性，实现自己的价值呢？教师要改变传统师道尊严的观念，要从人际关系、心理关系和伦理关系上认识师生关系。教师不是权威，不再自上而下“给予”知识，应与学生建立一种共同探索研究、共同分享资讯的伙伴型师生关系。
三、做学生学习的促进者
作为现代教师当前面临着一个怎样传授知识的问题，课程改革的重点任务之一就是培养学生的创新精神和实践能力，并努力改变以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心的局面。大力提倡“自主、探究、合作”学习，使学生在教师指导下主动地、富有个性地、有效地学习。在这个学习的平台上，学生将真正成为学习活动的主人，教师不再是享有权威的知识传授者，教学过程也真正实现师生交往、共同发展互动的、富有个性化的创造过程。根据课程改革和企业生产的要求，教师的职业角色应该是学生学习的引导者和学生学习的促进者。教师要不断地改进教学方法，在教学中充分体现师生地位平等，促使学生个体发展。
四、教师是现代教育技术的应用者
全球化时代高科技的迅猛发展，先进技术对课堂教学的深度介入，及以学生为中心、以实践为中心、以教育软件为中心的信息化时代新教学模式的诞生，给传统教学方式强烈的冲击。教师必须具备现代教育技术的应用和优选能力，要充分利用音像和网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高教学效率。
美国心理学家J.M索里和G.W特尔福德认为，教师在教学过程中要扮演十几种不同的角色。一个好的教师必须具备深厚的文化底蕴、教育的理想和信念、教育的智慧。教师明确了自己的职责，才会在行动上不断充实自我、发展自我、完善自我，高职院校才能一步步驶入自己正常的轨道。
五、新人才培养模式――工学结合的推广者
工学结合的理论渊源可以追溯到16世纪英国古典政治经济学家亚当•斯密的“做中学”（1earning by doing）思想，其核心观点是人的理性认识总是有局限的，只有在实践中不断深化理性认识，才能提高工作效率和深化理性认识。现实中，由于目前企业的技术引进普遍超前于学校的教学内容，所以学习相关行业的新知识、新技术来补充校内理论教学的不足就显得非常必要。通过学习，学生会很快掌握这些新知识、新技术，为以后快速适应企业的需要提供保证。因此，我们在“工学结合”模式中一定要理解其核心思想，不能受传统的所谓“2+1”人才培养模式的约束。传统“2+1”模式，更多强调的是学生顶岗实习，而“工学结合”模式是我们学校教育的延续，学生在企业是边学边工作，因此不仅应该有顶岗的机会，而且还应该选择企业部分骨干员工对我们的学生进行集中学习，并籍此实现“学生―学校―企业”三赢的模式。
作者单位：淄博职业学院
参考文献：
[1]杨爱琴.《课程改革的关键在教师》.成才导报.教育周刊/2005.04.15.
[2]黄日强.《论职业教育与企业的相互参与》.职业技术教育/2004.16期.
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