浅谈教师的身教对学生的影响_浅谈教师与学生的关系
时间：2019-01-13 03:27:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
古往今来，教师被赋予了各种各样的赞美，从“传道授业解惑者”到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，从“太阳底下最光辉的职业”到“人类灵魂的工程师”等等，这些赞美将教师这一角色神话般地完美化了，并达到了最光辉的境界，这便无形地要求教师要具备多种美德。正如江泽民曾指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范。”可见，教师的身教对学生是有着重要影响的。
正确看待教师身教对学生的影响
我国著名教育家陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”他说：“要学生做的事，教职员要躬亲共做；要学生学的知识，教职员要躬亲共学；要学生守的守则，教职员要躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”从陶先生的话中我们可以深深地体悟到教师的政治思想、道德品质、性格爱好、文化素养、治学态度、一言一行、一举一动都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，在学生的成长历程中留下不可磨灭的印记，甚至有的会影响他们的一生，由此可见，教师就是学生心目中的榜样和楷模。
1.教师要注意身教的示范性
学生会认真地注意教师的一言一行，多数情况下学生总是以教师的是非观为依据，此时如果是教师赞成的行为举止，学生也会赞成，如果是教师反对的行为举止，那么学生也会视为敝履。在《先进第一》中曾有记载，一次孔子半开玩笑地说：“子路弹的那手琴，哪一点配在我的手下弹。”他的学生们便不再尊重子路了，孔子知道后，深悔自己的出言不慎，便赶紧开口：“仲由（子路）嘛，他弹的也可以说登堂了，只是尚未入室罢了。”孔子只是半开玩笑的不经意的一句话，却在他的学生们的心中造成了莫大的影响，进而使他们对待子路的态度产生了很大的变化，可见教师身教示范性的影响，从中可以体悟到，为什么学校提倡“教师无小节，时时是模范”的深刻意义，同时也感到教师应该更自觉地加强师德修养，做到正人先正己，育人先自育，以高尚的人格和道德情操引导学生，减少和避免不利于学生发展与判断的消极因素，时刻警醒教师身教示范性对学生的影响。
2.教师要注意身教的潜移默化性
在学生与教师的朝夕相处中，教师的道德品质、思想情操、学识风度、举止行为等都影响和熏陶着学生，自然地成为学生心目中的典范和榜样。教师的作为常常就是一位“无声的教员”，当教师要求学生文明礼貌、尊敬师长、遵纪守法时，教师应先要以身作则，当教师要求学生品德高尚、举止文雅、言行一致时，教师应先要以身为范等等，凡是要求学生做到的，教师要首先做到，禁止学生做的，教师首先不做，要注意教师形象的塑造，使学生“亲其师，信其道”，在潜移默化中引导学生向积极正确的方向发展。主持人杨澜在回忆她在美国哥伦比亚大学留学时的经历时特别提到了一位现代外交课教授，这位教授做了一辈子外交官，曾任美国驻苏联大使，在哥伦比亚大学任课的教师大多数人都是穿便装上课的，而这位现代外交课教授却从来西装革履，在着装上一丝不苟，说起话来也是字斟句酌，一副职业外交官的派头。有一次，教室里的空调失灵了，又正值天热，身体早已发福的教授只得不停地掏出手帕擦拭额头上的汗水，尽管如此，教授也只是脱下西装上衣而已，决不解开衬衫的领子或袖口，领带也未尝松动，依旧紧紧地箍住脖子，学生不禁大为感动，那天他讲课的主要内容是“外交官的纪律性”；这位教授的身教是十分成功的，他在潜移默化中为“外交官的纪律性”做了生动的诠释，要求学生做到的，他首先做到了，他以实际行动为学生作出了表率，在学生中树立了威信，同时也取得了良好的教育教学效果。
正确把握教师身教对学生的积极影响
1.以身教引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观
培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观一直是进行思想政治教育的主要内容之一，在言传上学校坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想武装学生，深入开展党的基本理论等方面的教育，开展中国革命建设和改革开放等方面的历史教育，使学生辨明国情和形势政策，使学生正确认识社会发展规律、国家发展前途，从而认识自身的社会责任，形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面，除了之前所提到的言传之外，教师身教的引导也是十分重要的。教师应具备正确的世界观、人生观和价值观，以自身的身教为学生作出示范。首先，教师应以辩证唯物主义的世界观的基本立场、观点和方法来分析各种问题，采用全面的、发展的、联系的和实事求是的观点看待问题，避免用片面的、静止的、孤立的和主观的思想方法处理问题，严谨自身的一言一行，不要使学生因为教师对待某一问题的偏颇思想而形成错误的观点；其次，教师应以科学的人生观感染学生，人生观是人们对待人生的观点和看法，是世界观在对待人生问题上的应用，包括幸福观、生死观、荣辱观等多方面的内容，人生观又决定一个人做人的标准，对于人生道路的选择具有决定性的影响，这就要求教师在日常生活、教学中以科学的人生观对待问题，通过身教传达给学生，使学生树立正确的观念；第三，随着经济的发展，越来越多的人的精神境界都局限在对利益的追逐，甚至可以泯灭道德的底线去换取安逸舒适的生活，教师是一个压力大而又清苦的职业，自身应先有一个正确的价值观，在社会上形形色色的价值观与学生的思想相互碰撞，发生冲突时，教师应以身教潜移默化地影响学生正确处理各种关系，作出正确的评价和取舍。
2.以身教引导学生具有良好的学识学风
教师的身教是学生自觉学习的催化剂和动力源，教师在与学生的密切接触中，教师自身的学术研究和专业探索的行为对学生也潜移默化的产生着影响。有的好品质会在一代又一代的师生间传递、发扬。中国著名画家齐白石一生勤奋，作画不息；而生活上又十分简朴。一般人常有的某些娱乐和嗜好，他都很少，白石老人九十岁以后，每天仍保持作画，一天至少五张，多时达八、九张画。除了生病，从未间断。过了九十五岁，齐老精力陡然衰退，经常神志不清，有时连自己的名字也不会写了。就是在这种情况下，他仍然手不离笔，作画不息。九十六岁和九十七岁的两年，也就是他临终前的最后两年，还为我们留下极其精彩的艺术珍品。白石老人的画笔可以说一直到死才放下来的。他临终前给学生李可染的最后一幅手迹是‘精于勤’三个字。李可染先生作为齐老的学生，受其身教的影响也是苦练功夫，坚持写生，作画不息，至逝世前仍然伏案作画，他也以自己的身教影响着他的学生，将这种好的品质转化给了学生，从而加强了学生在学习和修养过程中的主动性和积极性。同时教师应不断地加强专业技能和工作作风的完善，人是活到老学到老的，在科学技术迅猛发展的今天，教师应吸纳有益于自身专业技能的知识，不能固守着先贤留下的遗产，要知不足补不足，不能在学生面前不懂装懂，贻笑大方，而是要以不断钻研探索的身教去带领学生共同学习研究，让学生从教师的行为中知道“知之为知之，不知为不知”的道理，为学生的学习发展指明正确的方向，同时要以谦虚的态度和严谨的治学去工作，既不能在自己专业的领域妄自尊大、目中无人，又不能粗枝大叶，以偏概全，要真正让学生感受到教师对待学识学风的正确态度。
3.以身教引导学生培养良好的修养
修养是养成的正确待人处事的态度，是思想、艺术、知识等方面的水平，包括语言修养、举止修养、仪表修养和风度修养等多个方面。“语言是思想的外衣”，教师从事教学工作时使用最多最频繁的就是语言，教师应注意语言的纯洁、文雅、规范和准确，学生是直观的听众，他们善于模仿，应以良好的语言身教引导学生语言修养的形成；举止修养包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。教师通过谦恭有礼、温文尔雅的举止，可以使学生感受到教师的和蔼可亲、平易近人，从而可以带动学生文雅有礼的举止修养的形成；仪表修养是人内在素质的外在显露，它包括了衣着打扮等方面，教师的着装对学生的心理、审美有较大的影响，所以要整洁大方得体，既要融入现代的时尚元素，又要让学生感受到积极的审美倾向；风度修养也是具有多方面内容的，其中最为重要的应是文明的礼仪，礼仪是人际交往中所表现出来的文明礼貌的行为的总和，是精神文明的重要特征，作为教师应带头养成使用文明礼貌用语和行为的习惯，遵守公共场所的秩序，尊重与之交往的人，讲究得体的礼节，通过教师的身教使学生了解如何去待人接物，养成良好的风度修养。
“教师在教育教学的全部实践中，以知识教人，以品德育人，才能使学生全面发展，所以教师既要做德育的表率，又要做智育的榜样。”正所谓“其身正，不令而行”，所以，每一位教师都应从自身做起，要品德高尚，治学严谨，衣着整洁大方，举止文雅，言行一致，真正为学生树立起楷模和榜样。要做到这一点教师还要注意进行自身的不断完善，这样教师才能与时俱进地以正确的方法指导学生向健康阳光的方向发展。对于教师自身的建设，应该保持健康的心理和端正的态度，社会在发展，国家在进步，教师在继承传统教育美德的基础上，还应吸收有益于我们教师形象的多方面的因素，既应彬彬有礼又应时尚优雅，既要恪守教师的职责，又要寻找活跃的发展主流，不能一成不变、食古不化，因为教师的身教也应具有时代性，这将有利于与学生之间的沟通，同时教师还应不断地提高精神境界和道德情操。教师的身教在学生的成长历程中有着一定的影响，当教师的身教实实在在地深入到学生的内心时，它会帮学生指明方向，排除困惑，对他们的成长会有积极的帮助，所以切勿忽视了教师的一言一行。
