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    [浅谈学生创造能力的培养] 如何培养学生的创造能力

    时间:2019-01-13 03:17:48 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      21世纪是人类文明进程不断加速的世纪。随着科学技术迅猛发展,当代世界教育面临着新的形势,对创造力的研究和培养引起了世界范围的普遍重视。因此,探索和研究如何培养学生的创造精神和创造能力,使之在各专业的教育中实施、渗透,是非常必要也是势在必行的。
      具体到艺术教育领域,重视培养学生的创新意识和创造能力更具有特殊意义。现代艺术教育的根本核心,是使受教育者成为创造型人才,在艺术教育过程中达到艺术鉴赏力、艺术表现力、艺术创造力的同步提高。艺术活动本身就是一种创造,艺术教育更是以培养学生的艺术个性,挖掘学生的艺术潜能为宗旨。艺术教育要适应知识经济时代的要求,重视学生艺术个性的培养。不可否认,当前我院无论在教学内容还是教学方法上,都不同程度地存在着忽视培养学生创造力的问题。有些教员不重视学生艺术个性的培育,只希望学生成为某个艺术前辈的“复制品”,教学方法单一,已不适应时代的要求。确实,只求“酷肖”不求创新,最终会窒息学生的创造力,不仅会误人子弟,而且会阻碍艺术事业的发展。
      联合国教科文组织国际教育发展委员会提出的一份报告――《学会生存》中指出:“人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能,就是那种最能丰富和超越成就的机能,也就是那种最容易受到压制与挫折的机能。”并说“教育具有开发创造精神和压抑创造精神的双重力量”。[1]因此,必须摒弃教育中那些妨碍学生创造精神发展的种种因素,不断地注入开发创造精神的活力。就教育工作者来说,应该以推进创造教育为己任,转变自身的不合时宜的陈旧观念,树立新的观念。
      
      一、树立新的目标观念
      
      1.面向全体学生发展创造性素质。当前“人本教育”认为,创造性可以分为“特殊才能的创造性”和“自我实现的创造性”两种。前者是天才、科学家、发明家、艺术家等特殊人物所表现出来的创造性,它可以产生出新的有社会价值的事物。而后者,是指开发的可能性、自我的潜在能力这一意义上的创造性。当一个人对某一活动领域中的经验达到谙熟精深的地步,他便有可能从后者过渡到前者。创造教育要求我们面向全体学生,发掘他们(包括差生)的一切潜能。树立了这一观念,我们就会自觉地研究学生,为不断地改进自身的教学,使教学的内容和方法适应学生的现在和发展;我们就不会按学习成绩把学生分为优等生、中等生和差等生,从而消除偏见、偏爱等阻碍创造性发展的心理因素,满腔热情地帮助每一个学生提高创造性素质。
      2.让每个学生的个性都得到自由发展。国家教委原副主任柳斌同志谈到素质教育时曾说:“教育为社会发展服务主要是通过为每个人的个性发展服务来实现的”。这里所说的“个性”,主要体现为“创造性”。创造的本质是独立创新,表现出创造者鲜明的个性。我们要培养创造性人才,就是要培养具有鲜明个性的人才,也就是要着眼于发现并发展学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方向的潜在资质,尊重学生的心灵自由和心灵世界的独特性。而现在我们的教学,往往以统一的模型化的目标要求学生,依据一种规格、一种模型把学生培养成完全符合自己意愿的“复制品”,这从根本上否定了学生主体的独立性和独特性,个性被压抑。教师应该从学生的实际出发,确定多层次、多角度的目标,注重培养学生思维的批判性,求新求异,学有特色,发挥自己的特长和优势。
      
      二、树立新的教法观念
      
      1.激发学生的认识兴趣。苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”[2]因此,应该有一种激发学生认识兴趣的方法,让他的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。可以说,这种方法就是最有效、最有价值的教学方法。在这一问题上,教师必须转变观念,不能仅仅重视“讲授法”“问答法”“讨论法”等传授知识的具体方法的研究和应用,应该提高对激发兴趣方法的教学价值的认识,加强对这类方法的研究和实践。
      2.重视过程学习。传授式教学注重学习的结果,强调获得知识的本身,其方法主要由教师传授,希望学生接受。创造教育强调发现学习,注重学习的过程,其方法是在教师指导下,让学生自己去探索,追求、发现未知的世界。这种过程不仅旨在获得正确的答案和结论,更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会,使学生能进行学习的自我体验,从而增强自然力量的意识,激发创造精神,学会学习和创造。实现教法观念的这一转变,其核心是要处理教师与学生的关系,坚持学生是学习和发展的主体,坚持教师主导和学生主体相结合,一切教法的应用都应该以有利于学习过程为出发点,并发挥教师的主导作用,帮助学生在生动活泼中发展。
      
      三、树立新的师生关系观念
      
      要培养学生的创造能力,必须转变传统教育“唯师是从”的专制型的师生关系的观念,建立相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的关系。这种关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的丰富完善。在这种关系下,学生感受到教师对自己人格的尊重,自信、自立、自强的信念最容易树立起来,创造的积极性最容易激发出来,无限发展的存在潜力最容易释放出来。平等、民主、合作的师生关系,主要体现为教师对学生的独立思想、情感和个性的尊重。学生便有了创造的适宜环境,可以“自由呼吸”,自由发展。
      在艺术教学中,教师与学生之间的交往更为密切,在此基础上,形成了一种既有普通的师生关系、又有特别的师徒关系的极为特殊的、稳固的关系。艺术教学和普通教学过程相比,其师生关系的独特性表现在:交往的时空和频度更为密切;经常性的一对一教学;一些艺术专业的教学特点使得学生从很小就与教师相处等等,这些艺术教育的独特规律使得教学过程中教师的主导作用更为明显,教师的教法、威信、人格力量、资历和对学生的情感投入对学生创造力的培养都会产生巨大的影响。
      
      参考文献:
      [1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存――教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996.
      [2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京:教育科学出版社,1980.

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