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    【中西文化差异对大学英语教学的影响】邱月 中西文化差异对英语教学

    时间:2019-01-12 03:34:42 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      随着外语教学包括英语教学研究与实践的不断深入与发展,我们对语言教学主要目的在于掌握语言进行交际的认识也在不断加深。语言是社会的,语言的使用脱离不开社会环境。不同社会,存在着民族脾性、心理状态、风俗习惯、社会关系等诸多方面的不同,从而导致民族文化的不同。美国语言学家Edward Sapir提出“语言不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的各种做法和信念,这些做法和信念决定了我们生活性质。”下面就英语教学与实践中出现的中西文化差异进行浅陋的比较、归纳,以期在今后的工作与学习中不断增强自己对文化敏感性(cultural awareness)并以自己敏感性去影响和引导学生,培养他们正确使用语言进行有效交际的能力。
      
      一、中西文化差异举隅
      
      1.文化差异在行为准则上的体现
      示例1.在对待失败的对手方面,中西文化存在着很大的不同,远在旧中国有“斩尽杀绝”“满门抄斩”和“连坐”之说,即使在“史无前例”的年代也充斥着“把他们打翻在地,再踏上一只脚,让他永世不得翻身”那种置对手于死地而后快的叫嚣。这虽然已是历史已久,但从中多少还可以窥探到我们的一种文化心态,而在美国,只有对失败的对手表示宽容才能博得人们的尊敬,否则将遭到唾弃,例如在《大学英语・精读》第二册第三单元阅读练习《美国人理想的伟大领袖(The American Ideal Of A Great Leader)》一文中有如下的一段文字:
      Lincoln had many personal qualities that made him dear to the hearts of his countrymen. He was generous to his thoughtful treat ment of southern lesders . when the war over ,he showed the South no hatred . Sinsce generosity toward a defeated opponent is admired by Americans ,Lincoln fitted the national ideal of what is right .
      林肯对反对者的宽宏大量,战后对南方领导人的善待,这一切都符合美国人关于公正的向往,因为美国人崇尚宽容失败者的行为。林肯的这种个人品质是他赢得美国人衷心爱戴的原因之一。
      
      2.文化差异在价值观念上的体现
      示例2.中国传统的价值观念是父母含辛茹苦、艰难创业,要留下一笔财产,为孩子创造美好的未来,似乎人一生的全部价值就在于繁衍、培养下一代。时至今日,一些才四十多岁的父母就放弃了自己所追求的事业,全身心地培养孩子,更有甚者,一些人连工作都不要,干脆随着孩子远走他乡打工陪读,而对于孩子来说,普遍对父母的依赖性较大,不是有人说“不要数理化,只要一个好爸爸”吗?话虽是特殊年代的产物,但多少能折射出一些孩子依赖父母的文化心理。而美国则迥然不同,美国文化以个人主义为核心,崇尚的是靠个人奋斗而成功的人,请看上文提及的《美国人理想的伟大领袖》一文中的另一段话:
      Lincoln"s career fits a popular American belief that every child can dream of becoming President. Americans admire the self-made person ――the one who, with neither money nor family influence, fights his or her way to the top.
       林肯出身贫寒,完全靠个人奋斗成名,由社会最低层一跃而成为美国总统,他的个人经历正符合美国大众的信念――靠个人奋斗而成功,即在无钱亦无家庭影响的情况下,全靠个人奋斗而达到社会顶层,他的这种品质,是他深受其国人爱戴的又一原因。
      示例3.中国人崇尚“重义轻利”,尽管时下追求物质利益似有日甚一日之势,但至少在口头上人们还在尽量回避“钱财”二字,在涉及其行为动机时,人们常以“为现代化多作贡献”或“为了改革开放”等堂皇正大之词加以搪塞。而美国文化崇尚的是“重物精神”,“美国人认为物质成就的获取代表着个人超越物质层面的成功。”他们的“自我实现首先是物质成就的实现,然后才是其他层次的进一步满足。”(胡文仲,1995)因此,当问及美国人的行为动机时,他们常常会理直气壮地告诉你是为了多赚钱,例如,在《大学英语・精读》第三册第三单元《我为什么当老师(Why I Teach)》一文中有下面一段:
      Why do you teach ? My friend asked the question when I told him that I didn"t want to be considered for an administrative position . He was puzzled that I did not want what was obviously a “step up” toward what all Americans are taught to want when they grow up :money and power.
      这段话直言不讳地告诉我们:“所有美国人受的教育是长大成人后应该追求金钱和权利”。当作者告诉其朋友他不想谋取那种看起来能赚更多的钱的行政职务时,其朋友所表现出的“大惑不解”足以证明美国人追求金钱的价值观是何等根深蒂固!其实作者也并不回避金钱,他说“A‘ promotion’out of teaching would give me money and power . But I have money .I get paid to do what I enjoy.”(P.40)他认为当教师也有钱,而且教师拿了薪金后可以去做自己乐意做的事。这是从事其他职业所难以享有的。
      
      二、强化英语教学中文化差异概念
      
      广义地说,文化差异包括诸如社会中的家庭结构、人生价值观等,狭义方面如吃饭习惯、社交禁忌等。这其中许多差异现象因其外在显见性而为人们所识别,但有一些很微妙,是不易为人们所察觉和把握的。因此作为教师,怎样才能不断提高学生对文化差异的敏感性?下面我拟结合教学就此问题提一点个人看法。
      1.设置选修课程,如《圣经》、《英语国家概况》等,或就有关专题以讲座形式向学生全面介绍西方国家的民族特性、文化特点、风俗习惯等,使学生对这些国家、民族情况有一个整体把握和了解,并从中比较出它们与本国、本民族的总体差异所在。
      2.充分利用电化教学设备,利用原版教材和与之相配套的原版录音、录像带等视听教学载体如People you meet,Follow me to San Francisco 等,在向学生教授语言形式结构的同时,多方位、多角度地向学生展示这些国家的人民在社会日常生活中各方面的特点,介绍语言形式在各个语言环境下不同应用和功能。例如,关于餐馆就餐时如何点菜、侍者是如何应答这类场景时,可以根据需要多次重复播放录音、录像内容,让学生在学习语言同时注意观察、研究在该场景中人们说话时的语音、语调、姿态、表情和动作等行为方式。当然在这一过程中教师的提示、引导作用是极其重要的。
      3.充分利用外籍教师的优势。在英语教学中,外籍教师虽然与中国教师在教学思想、教学方法和教学行为上各具特色、各有所长,但是他们毕竟有着中国教师所无法企及的优势,这就是英语是他们本民族的语言,甚至可以说他们本身就是这种民族文化特性的体现。因此利用外教的这一优势,让他们在课内外语中国学生交流的时候,在思维和行为方式上给学生以潜移默化的影响,学到书本上所不能学到的东西。
      4.开设专题讲座对比英美文化及开展学生第二课堂活动。根据实际情况,教师可以分工合作,就文化的某一个侧面,结合课文分专题给学生开设讲座。英语专业学生尽可利用课堂教学以外的时间和空间观摩原版电影、排演英语短剧、给原版影片模拟配音,举办英语沙龙或晚会等。通过这些活动让学生观察了解、揣摩和模仿关于西方民族化的东西,从而品味和体验出中西文化在各个方面的异同性,进而指导我们更加恰如其分地使用语言进行交际。
      总之,语言与文化的学习是相互依存、相互影响、相互提高的,教师要在语言教学过程中逐步渗透文化教学。文化导入也要兼顾适度原则,因为没有语言能力就不可能具有坚实基础的交流能力,所以我们不能为文化而教文化,本末倒置。教师要利用有限的时间,尽可能帮助学生从语言现象中发现文化,再通过掌握文化去指导我们外语学习与实践,寓文化教学于语言教学之中,培养学生文化意识,增强他们文化差异敏感度、容忍度,同时让学生领略国外文化的精髓,学会在“大众文化”交流中进行文化转换,尽可能避免“文化休克”,从而使学生能准确、恰当地运用语言进行文化交流。

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