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    用多媒体技术优化小学情境作文课堂教学:运用多媒体优化课堂教学

    时间:2019-01-08 03:30:37 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 学生厌写、怕写的心理普遍存在。利用多媒体的趣味性,可以激发学生的写作兴趣;利用多媒体的可控性,可以培养学生的观察能力;运用多媒体的网络优势,可以提高学生的作文评改能力。
      关键词: 现代媒体技术 情境作文 课堂教学
      
      一、用现代媒体技术优化小学情境作文课堂教学的必要性
      近年来,小学作文在教学目标、教学内容、教学方法上发生了很大的变化,一方面,小学语文课堂教学的总体质量得到了提高。另一方面,作为其重要组成部分的作文教学却逐渐成为小学语文教学的“瓶颈”。学生厌写、怕写的心理普遍存在。在现今小学作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练,相当程度上,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察,结果必然无法提高学生自主思考的能力。据我作的一项面向四、五年级学生的调查统计表明,喜爱写作的学生不足23%,有56%左右的学生害怕写作,他们面对老师出的作文题目,或文思枯竭,或敷衍了事。学生写作思路阻滞,写作热情低落,致使写作教学事倍功半,收效甚微。孩子们怕作文,怕它的枯燥与乏味,这在很大程度上是由于学生缺乏缺乏感性的生活体验,缺乏理性的观察指导所致。由此可见,传统的作文教学模式必须改变。
      二、用现代媒体技术优化小学情境作文课堂教学的途径
      情境作文:一是强调用各种手段让学生通过特定的情境去回忆曾经经历的生活,另一方面是把作文看作是生活,让学生“开心地回忆,自由地谈论,充分地交流,多向地思考,独立地表达,轻松地展示”。将信息技术运用于教学中,学生学习时接受的信息源增多了,动用的感官也就增多了。网络信息的丰富呈现,有可能优化课堂教学,切实提高教学实效,促进学生习作能力上有新的突破。
      1.利用现代教育手段,激发写作兴趣。
      我国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好,就能形成最佳的心理状态,满腔热情地参加写作训练,享受写作的快乐。学生如果提不起学习写作的兴趣,就谈不上写作能力的培养。现实中,作家的成功在很大程度上归功于对写作素材方面的兴趣。可见学习兴趣的重要性。为此,在教学中要充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合的特点,为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境,使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激,充分调动学生的主动性和积极性,激发学生观察与写作的兴趣,变“要我写”为“我要写”。
      例如:在学习寓言故事例如在学《亡羊补牢》一文后,要求写一篇习作《我生活中的一次亡羊补牢》,我先展示几个生活中的例子,这样扩展了学习资源,扩大了学生的知识面,提供了实践操作的平台,为学生后面的习作提供了资源上的支持。多种影像音质的介入,丰富了学生对文本汉字的领悟,当学生领略到学习带来的愉快后,就会更加精神振奋,乐此不疲,越学越有兴趣,越学越有表达沟通的需求。学生争相表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享学习的快乐。如此就能形成一种良性循环,天长日久,写作就成了一种需求,一件乐事。
      2.利用多媒体手段展开生活,提高学生的观察能力、表达能力。
      小学生之所以畏惧作文,是因为感到作文无从下笔、无话可写,是因为不留心观察和体验自己周围的生活。题材贫乏,写作素材枯竭,不会动脑分析生活。这是写作思路狭窄所致。小学生阅历浅,生活空间有限,观察能力不强,无意注意占优势,许多现象、事物无法观察到,再加上学生没有留心观察周围事物,对生活中很多东西体会不深,抓不住事物的本质,熟视无睹,写起作文来就容易“卡壳”。利用现代教育手段,通过主题式阅读来指导学生观察积累,搜集素材,能大大增强写前指导的针对性。
      3.利用多媒体手段,培养学生的想象力。
      在小学语文教材中,不仅有看图学文,而且有配有插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点,利用多媒体辅助教学把感知的事物形象直观地表现出来,通过色彩、画面、音响等刺激学生的多种感官,激发他们强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣。在此基础上,启发学生想象,或让学生绘声绘色地叙事,让学生神形兼备地写人,或让学生谈谈自己进入插图的感受。总之,就是利用多媒体那鲜活的画面,尽力引导学生身临其境,让学生展开想象的翅膀。
      4.通过多媒体手段查点资料,提高学生遣词造句的能力。
      鲁迅曾说:“模仿是创造的第一步。”小学生对作文概念还不太理解,生活经历、阅读信息十分有限,词汇贫乏,而多媒体网络资源库能为学生提供丰富的图像资料和文本资料。学生可根据需要和爱好,选取适合自己程度与兴趣的多媒体资料,根据主题需要重新组合。儿童善于模仿,而且阅读了别人的好文章会产生羡慕,会积极汲取别人之长,对词句进行加工创作,这样不仅调动了学生的作文积极性,更重要的是提高了学生遣词造句的能力。
      总之,对学生学习而言,现代教育技术可提供多种多样的手段,有利于海量知识的获取和保持,开阔视野,以读促写,培养获取素材的能力。在课堂教学过程中,多媒体教学软件也可以呈现教科书以外的由老师精心挑选过的教学内容,为学生构筑学习平台,便于对比反思,培养学生创造性使用素材的能力。在情境作文课堂教学中充分利用现代教育技术,可以起到事半功倍的效果。
      
      参考文献:
      [1]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术,2004,(01).

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