Group,Discussion在英语教学中的作用:游戏在英语教学中的作用
时间：2018-12-30 03:40:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: Group Discussion(小组讨论)在英语教学中是教师常用的比较有效的手段之一。本文讨论了实施课堂小组讨论的方法。由此培养学生敢于开口、积极参与的学习态度,使学生爱学、乐学,让他们在轻松的环境中学知识,在自由的训练中掌握知识。
关键词: Group Discussion英语教学作用
在英语教学过程中,为了活跃气氛,为了调动学生的积极性,为了给学生提供更多的练习机会,也为了学生能尽快巩固所学的知识,英语教师常采用的手段是Group Discussion(小组讨论)。
在小组讨论里,教师是设计者,应根据英语课程的总体目标,并结合教科书内容设计贴近学生生活及社会生活的话题,话题应具有明确的目的;教师是指导者。讨论式的学习方式要求教师说得少一些,把课堂的主体地位还给学生,教师成为讨论中的指导者。教师的指导作用体现在指导学生如何简明扼要地陈述自己的观点,指导学生如何抓住别人发言的重点,鼓励不喜欢发言的学生积极地参与讨论,调控各讨论小组,使讨论有序地进行;同时教师是学习者。在学生讨论的过程中,教师可参与到小组讨论中,成为小组合作学习的成员。教师参与学生讨论,可改变原有的师生关系,淡化自己的权威意识,增强自己的服务意识,树立以学生为本的新观念,创建课堂教学民主平等的学习气氛,使学生觉得老师是他们学生小组的一员。
但在Group Discussion中我们发现,只有少数学生能从中受益,绝大部分学生只是旁观,没有起到相应的作用。也就是说,他们并没有真正加入进去,因为组织不好,因为无话可讲,没有从根本上解决学生开口难的问题。可是对于英语学习来说,尤其是在一个40多个学生的班上,Group Discussion是教师所能采取的较好的使学生开口的方法,那么,如何才能使这一方法起到作用呢?教师可从以下几个方面做起,循序渐进。
一、增强学生的自信心,消除其胆怯心理
绝大部分学生都认为自己的英语不好,不如别人,所以无论课上教师如何引导、鼓励,鲜有学生能很放松地站起来回答问题。鉴于此,在开学的第一个月中,笔者尽量找出每个学生在英语学习中的优点,表扬班上的每个学生,例如,“Your pronunciation is quite good!”“You can read the text wonderfully!”“Your handwriting is so beautiful!”对于一些错误可以不予指正。这样,学生在上英语课时,心情会放松一些,不如人的感受会逐渐淡化,有利于以后的进一步学习。
二、把全班分成几个小组,建立两人一组的Pair,四人一组的Group
以一个有40个学生的班级为例:
1.与同桌互组对子。
2.前后二对Partners组成一个四人的Group。
3.在Group中,四个人每周轮流担任组长,负责记录任务完成情况,以及在课上代表该组作report。
4.每组组长一周一次,在记录本上留下简短的评语,描述该组的进展情况及存在的问题。以便教师掌握具体情况,调整教学方法。
5.让各小组表演时,除了他们自愿表演外,还可以根据情况,变换方式方法,如抽签各大组选派小组代表比赛等形式,增强检查的随意性、随机性,避免部分小组偷懒或训练不到位。
三、在课上充分利用Group,给学生很大的主动权
1.单词(New words):教师在教生词时可先领读几遍,然后让学生自己读几分钟,找出不太会读的单词,教师个别指正,这时再利用Partner互相检查发音情况。这样,减少学生不会读单词的可能性。
2.对话(Dialogue):学生对此比较熟悉。
3.课文(Text):很多学生课上没机会读,课后不去读,对于课文,其实较为陌生,但朗读课文,能培养语感,找到该语言的一种内蕴。这时,教师可以采用“Group Discussion”的形式让学生轮流朗读,四人每人读一遍,等于每人读了四遍。如果课文较长可分段落读,教师可以挑选任意一组朗读检查,课文内容熟悉得快。
4.复述课文(Retell the text):每上完一课,教师可以以小组为单位,让学生当场合作复述课文,既可以培养学生相互间的合作精神,也可以使学生互相了解不同的着手方法,拓展思路。
5.做练习(Do the exercises):很少有教师要求学生合作做练习,但是我认为,练习也可以以小组形式进行。做习题时,教师先给出相应的时间让学生独立完成,完成后,以小组为单位,校对答案,分析并得出一致结论,其中有异议的说出为何对或错,最后组长作report。
6.自由讨论(Free talk):待以上几步完成情况较好以后,教师有目的地选择相应的topic,课前预先布置,课上留出相应时间,在小组中进行讨论。以后逐步发展成全班的Free talk,即有话就讲,自由讨论,最后教师作一简短评语,指出不足之处。以上方法在上课时教师可灵活运用。
这样英语课传统的教师“一言堂”的局面得以打破。学生也不会因只需做笔记,而变得不开口。“哑巴英语”的现象也会有所改善,对于学生口语水平的提高及语感的培养大有益处。让小组讨论做到自由、灵活,关键在教师对教材驾驭能力上。只有理解教材教师才能恰如其分地提出训练的内容和方式;只有深钻教材教师才能让知识活起来,学生动起来。因此课堂中教师在知识简单化的基础上,不仅要让小组训练活起来,不能局限于小组内部,还要提倡组员与组员之间的交流。这样便于学生间相互帮助、相互协作,有益于培养学生敢于开口、积极参与的学习态度,使学生爱学、乐学,激发他们学习英语的兴趣,让他们在轻松的环境中学知识,在自由的训练中掌握知识。
参考文献:
[1]http://article.省略/a/2009-5-31/3201413.shtml.
[2]http://www.省略/info/104823-1.htm.
[3]http://www.省略/a/jiaoyu/yyjx111/200907/07-73489 -2.html.
