[初中英语课堂导入法指要]初中英语课堂导入案例

时间：2018-12-30 03:24:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：教学是一门科学，也是一门艺术。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的准备，并让学生明确教学内容、学习目的的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
　　关键词：初中英语复习导入多媒体导入故事导入
　　
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生建立感情的第一座桥梁，可为整节课的讲解定基调。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”等都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，为整体教学打响第一枪，教师也能很快找到讲课的感觉。因此，要使学生对所教的课感兴趣，教师必须善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。那么如何精心设计每堂课的开头呢？我根据自己十几年的教学经验，主要采取下面几种方法。
　　
　　一、复习导入
　　
　　孔子说：“温故而知新。”因此，在每堂课的开始，我最常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，有利于学生巩固已学的知识，有利于将新旧知识逻辑地联系起来，有利于教师循序渐进地开展教学。我主要采用以下三种提问复习方法。
　　1.连珠炮似的提问
　　教师任意快速提问，要求学生迅速反应。例如：“How are you？What’s your name？What class are you in？...”这种复习方法可培养学生在无法预先准备的情况下运用英语的能力。
　　2.连锁操练
　　学生间任意互相提问。如：
　　A：What’s your name？
　　B：My name is kangkang.How old are you？
　　C：I’m twelve.
　　（让学生做这种互问互答的练习越早越好。）
　　3.一分钟对话竞赛
　　可检查每位每组学生的预习情况，同时达到再次循环与本课相关的单词和句型的目的。竞赛的开展，使课堂教学呈现出生动、活泼、激烈的气氛，很快就把学生的注意力集中到课堂教学上来，所以，竞争过程也起到了组织教学的作用。
　　
　　二、多媒体导入
　　
　　初中学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动的情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上“We are trying to save the manatees！”这一课时，我先播放了《动物世界》的一些片段，从而引出这一节课，使学生在欣赏神奇的动物世界的同时，懂得要保护动物，关注环境的问题，为课文教学作了很好的铺垫。
　　
　　三、故事导入
　　
　　许多神话、传说、名人故事无不与教材的内容有关系，对学生极富吸引力。这种方法易给人以启迪，从而使教师讲解生动、形象，可寓德于教中，学生学习轻松有趣，易于接受、记忆。我在讲解初中英语语法“there be/live/stand/lie...”表示存在“有”的用法、冠词a/an/the用法时，就引用了一个老掉牙的故事：“There is a hill，there stood a temple on the hill，and lived an old monk...”这连续的三个“有”使学生在笑声中学会了用法。
　　但是，课堂导入应注意科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不能算是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。另外，应注意课堂导入方法的灵活性。“导”无定法，教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
　　教学有法，但无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是我的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学生学习英语的信心，同时提高教学效果。古人说得好：“施教之功，贵在引导。”教师唯有在导入上下功夫，才能真正实现教学相长。
　　
　　参考文献：
　　［１］张武生.教学艺术论.上海教育出版社.
　　［２］金华.课堂教学论.江苏教育出版社.
　　［３］龚亚夫.任务型语言教学.人民教育出版社.

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