【“敬心、爱心、耐心、恒心”与班级内部管理】爱心耐心恒心

时间：2018-12-27 03:31:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：班级管理是学校教育永恒的主题，本文主要阐述了敬心、爱心、耐心、恒心的涵义，论述了“敬心、爱心、耐心、恒心”与班级内部管理的关系。　　关键词：班级管理敬心爱心耐心恒心
　　
　　班级是学校教导工作的基本单位。班级管理是指班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内部的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。通过对班级的管理，可以创造良好的条件，使教师授课成功，学生学习能力提高，改善师生关系，促进班级教育目标的实现。班级管理包括学校领导对班级的管理（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班级内部管理）。下面我根据多年的班主任工作实践，试谈“敬心、爱心、耐心、恒心”与班级内部管理的关系。
　　
　　一、“敬心”是搞好班级内部管理的前提
　　
　　“敬心”是指班主任对班级工作敬心、尽力、敬业、乐业、奉献的精神。班主任的劳动对象是具有主观能动性的活生生的人，这就决定班主任劳动特点是长期、复杂的。班主任的工作量，往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的生理负荷，倾注全部的精力和心血，而所取得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相匹配。因而，作为班主任只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在建设社会主义和谐社会中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养点燃学生智慧的火花。只有这样班主任才能像游子眷恋家乡，像慈母爱护培养自己的子女那样培养班集体。那种工作态度差、工作方法简单粗暴，没有敬业、奉献精神的班主任是培养不出优秀班集体的。因此，在现阶段，班主任只有超出世俗的偏见和庸俗的价值观念，确立高尚的道德境界，树立敬业、乐业、勤业、精业、奉献的思想，才有可能搞好班级内部管理。由此可见，“敬心”是搞好班级内部管理的前提。
　　
　　二、“爱心”是搞好班级内部管理的动力
　　
　　“敬心”只是为管理好班级提供了前提条件，管理好班级必须要有爱心。“爱心”要求班主任必须热爱教育事业、热爱自己的学生。班主任在教育教学过程中，首先应考虑如何关心学生、爱护学生，其次才考虑如何教育学生，如何传授知识。我们应主动关心爱护学生，用自己的智慧、爱的温暖、爱的言行感化学生、理解学生，给学生以示范，通过一次又一次的爱，唤醒学生的良知，激发学生的感情，使他们与教师心与心碰撞，情与情交融，学生产生尊敬教师、信赖教师、爱慕教师的感情和上进的动力，形成主动的良性循环。
　　“爱心”是班主任工作的强大动力。所谓“精诚所至，金石为开”，是说人与人的交往，以诚相待。如此，即使愚顽如石也能被感化；攻城掠地之法“攻心为上”，用心去征服心，用爱去“唤醒”强敌。班主任在工作中若能以爱心去收服“调皮”或“不听话”的童心，对学生的言行举止、成功失败，皆以诚相待，以父母、以朋友的身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。当然，爱心也不是无原则的放任，放任自流是爱心最大的天敌。因此，班主任必须具备爱心，才会产生爱的行动，才能产生积极的行为，采取有效措施推动自己搞好班级管理工作，由此可见，“爱心”是管理好班级的动力。
　　
　　三、“耐心”是搞好班级内部管理的基础
　　
　　有了“敬心”、“爱心”还不能完全把工作干好，好心办坏事是常有的现象，班级管理工作中班主任必须要有“耐心”。一方面教育是十分复杂而浩大的工程，这种复杂性表明教育的方法是多样的，我们不能指望用一种简单的方法解决所有的问题；另一方面，个人的成长是一个长期的过程，个人的能力、品德、身体发展不是一节课、一次考试所能决定的，更为重要的是知识的学习也好，品德的形成也罢，没有反复的训练或实践是不能成功的。这些要求班主任工作要有耐心，心急不得。
　　班主任工作中粗暴与急躁是不耐心的表现，耐心要求人们遇到事冷静分析，三思而行。对于学生的不佳表现，甚至是违纪行为，我们不着急作定论，扣帽子，而是应询问其行为背后有没有别的原因，这样一来粗暴、急躁的举动便不会产生。当然，耐心不是无所作为的，我们提倡耐心，不是遇到事不要作果断的处理，那种无所作为、拖拉迁延、当断不断的表现，并非耐心之道。由此可见，班级管理工作必须要有耐心，“耐心”是搞好班级内部管理的基础。
　　
　　四、“恒心”是搞好班级内部管理的保证
　　
　　班主任具备了“爱心”、“敬心”、“耐心”，还要有对教育工作孜孜不倦、持之以恒、坚持不懈的精神，即对班级工作要有“恒心”。一方面，班主任必须通过自己长期连续的教育，方能使学生成才。学生的思想品德的提高是一个无止境的认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为的习惯的培养是一个需要长期反复的培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化坚持长期抓、反复抓，又要注意教育者在思想品德形成过程的反复性。另一方面，学生知识的掌握、能力的发展，不是一个自发的自然过程，也需要班主任和教师共同引导学生自觉地掌握和运用知识，才能充分发掘其内在潜力。这也是一个长期的渐进的逐步提高的过程。坚持长期抓、反复抓，需要一定的“恒心”。
　　再者，班级是学生的学习集体，必须具有严密的纪律性、组织性。班主任应该从思想教育、行政措施、规章制度等方面入手，使自己的班级从一开始就有严密的纪律性，并在此基础上培养学生的优良学风。当大多数学生形成尊师爱友、勤奋学习、关心集体、遵守纪律、艰苦朴素、热爱劳动、讲究卫生、积极锻炼的优良学风时，一个良好的班风也开始形成。良好的班风是逐渐形成的，班主任在班级建立之初，有意识地培养、指导至关重要。班主任应该讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践、持之以恒，工作中时紧时松、或好或坏的“冷热病”是没有恒心的表现。由此可见，学生良好思想品德形成、知识的掌握、能力的发展、良好班风的形成都是渐进的、逐步提高的过程。持之以恒是管好班级的保证。
　　综上所述，班主任要想卓有成效地搞好班级管理工作，必须有乐于奉献的敬业精神、热爱教育事业（热爱学生）的思想、耐心的工作态度、持之以恒的工作作风和行之有效的工作方法。
　　
　　参考文献：
　　［1］黄希庭主编.心理学导论.人民教育出版社.
　　［2］南京师范大学教育系主编.教育学.人民教育出版社.
　　［3］班主任之友，2007，（6），（8）.
　　［4］宋月丽主编.学校管理心理学.南京大学出版社.

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