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    【激发学习兴趣,提高课堂教学效果】

    时间:2018-12-27 03:31:31 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要: 兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。兴趣对于学生学习成绩以及课堂教学效果的提高都有着一定的意义。本文针对小学数学教学中的兴趣激发问题,着重从以下几方面进行详细论述:1.在情境的创设中激发;2.在质疑问难中激发;3.在巧设练习中激发;4.在竞赛活动中激发。
      关键词: 小学 数学教学 兴趣 激发
      
      瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教育心理学认为:直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机,它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式;而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向,它能对人的行动产生动力。数学是一门抽象性很强的学科,如何在小学数学教学中激发学生的兴趣,是每一位数学教师应深入思考的问题。
      1.兴趣的内涵
      兴趣是孩子力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣就是指孩子对学习内容的一种积极探索的认识倾向,表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。学习兴趣按学习内容可分为物质兴趣和精神兴趣;按学习目标可分为直接兴趣和间接兴趣;按学习时间可分为稳定兴趣和暂时兴趣;按学习范围可分为广泛兴趣和中心兴趣。学习兴趣是学习的先导,是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力;学习兴趣也是孩子学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。兴趣,使人不怕吃苦;兴趣,使人废寝忘食;兴趣,使人执着而愿意付出努力。孩子一旦对学习产生了兴趣,就会竭尽全力地投入到学习活动中去。
      2.在小学数学教学中兴趣激发的方法
      2.1发挥教师的主导作用
      学生兴趣的激发在于老师,如果老师在教学上不能放开手脚,只是按部就班、忙个不停地应付上面的条条框框的检查,那么,如何激发学生的兴趣呢?教学方法的呆板极易令学生产生反感,这就需要教师有一个较高的业务水平。教师对不同的个体也应用不同的教学方法,能够抓住时机培养学生的学习兴趣,引导学生在兴趣的基础上进行深入的学习与探索。特别是数学本身就是一门和生活实际联系很密切的学科,有许多生动的实例可以借鉴利用。
      2.2创设特定情境
      心理学研究表明,小学生正处在无意注意向有意注意发展的过渡期,一些新颖、有趣的事物易引起他们的无意注意。因此,精心创设好的教育情境,能让学生集中注意力,激发其学习兴趣。在教学中可以运用:故事创境、游戏创设情境、图画创境、多媒体创境。
      2.3运用恰当的提问方式
      古人说:学起于思,思源于疑。李政道教授曾对他的学生说:“你们最重要的是会提出问题,否则做不了第一流的工作。”有疑才能启发学生的求知欲望,使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的积极状态。为此,我们在教学中应鼓励学生质疑问难,从而激发他们学习的兴趣。首先,教师要改革传统教法,废除注入式、问答式的教学法,摒弃“我只有教,你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子,使学生自主学习,有不懂的问题随时无所顾忌地进行质疑,变教师“满堂问”为学生“满堂问”。其次,教师要摒弃“师道尊严”的思想,摆正位置,与学生保持平等、和谐、教学相长的师生关系。由于受知识经验阅历的限制,学生的提问有时是幼稚荒唐的,教师不应不屑一顾、一笑了之,或简单不答,而要鼓励其思考,主动探究出答案。有的学生的提问可能超越了教师本人的知识阅历范围,教师更不应窘迫不堪,或搪塞敷衍,而应与学生共同探究学习,寻求答案。通过不断的质疑与解答训练,学生可以形成一定的解题思路,从而实现由“教师提问学生解答”的模式转变为“学生自己提出问题自己解答”。当一个学生可以独立自主地实现设疑、解疑的过程,那就意味着其对该学科的学习兴趣的初步形成。
      2.4合理安排题目设计
      小学生具有注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣的心理特点。教学中我们的练习设计要注重多样性、层次性、趣味性,以确保在巩固新知的基础上,保持发展学生的学习兴趣。
      例:关于“轻重”的练习题,可如下设计:
      (1)看图说信息:如找出小熊重,小猴轻。
      (2)在教师的指导下学生动手掂一掂:如一只手拿书,另一只手拿铅笔盒,比较哪个重等。
      (3)学生判断两种单个物体比较:如,看图用标记表示轻的画圆等。
      (4)学生判断两种多个物体比较:如,看图一个西瓜和两个菠萝一样重,比较一个西瓜和一个菠萝谁轻、谁重?
      (5)学生判断三种物体比较:如,看图一只螃蟹与两条鱼一样重,一条鱼和两只虾一样重,计算三者之间的数量关系。
      通过这种从易到难的练习,学生由浅入深地掌握了“轻重”这两个概念,极大地调动了学生的主观能动性,有效地巩固了新知,发展了学生对学习的兴趣。
      2.5利用竞赛活动
      现今的社会是一个竞争的社会,有竞争才有目标,才有进步。在数学教学的过程中,有计划、有目的地组织竞赛活动,学生能有效地形成竞争意识,强化学习兴趣。如为了训练学生的口算能力,可开展以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自作转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习。需要注意的是因为学生的知识、能力参差不齐,在制定竞赛活动时需要设计多种不同程度的竞赛题,采用自选对手赛、分组赛、团体赛和邀请赛等形式进行竞赛,而且每项比赛均评选出优秀奖、进步奖。唯有如此,才能让每位学生在比赛中都能获得成功的体验。
      2.6做好批评与表扬的工作
      如何使学生参与学习,培养他们的分析能力、客观性、创造性和独立性,是教学方法中需要加以考虑的最重要的因素。除去这些因素,教学方法还应该在一种相互合作、培养创造性思维、解决问题的气氛中,重视学生心理、生理、文化和社会的种种差异。个别同学虽然学习差,但纪律和思想较好,如果我们在课堂上这样启发他们:相信只要你们肯努力,学习就一定会和你们的思想纪律一样,慢慢会好起来的。同时应多出一点比较容易的题目鼓励潜能生,使他们尝到学习的甜头。
      总之,学好数学最好的刺激是对所学学科的兴趣、学习兴趣的激发,对于发挥学生的主观能动性,维持学习的正常进行,提高学习效率等方面有着极其重要的作用。在平时的数学教学中,我们要采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,真正让学生学得主动、学得积极、学得快乐。

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