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    如何提高高中思想政治课堂教学效果:高中思想政治必修2

    时间:2018-12-27 03:39:59 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要: 思想政治课内容抽象、理论性强,且在进入高二文理分科后,理科学生学习积极性降低,导致许多学生在思想政治课堂上的收获甚微,使提高思想政治课教学效果成为思想政治教师必须解决的首要问题。本文作者在教学工作中采取了一些方法,取得了良好的效果。
      关键词: 提高 高中思想政治课 课堂教学 效果
      
      一提到思想政治课,大多数人都认为思想政治课原理内容抽象空洞、枯燥乏味,很多学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡、厌学。高二文理分科后,理科学生更是如此,而文科学生则认为背背就可以了,上述状况也是普遍现象。怎样才能提高政治课课堂教学效果?怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势?怎样才能改变昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?这个问题的解决已经迫在眉睫。我认为一个有效措施就是从以教师为主导、学生为主体的教学观念着手。
      
      一、把生活带入课堂
      
      教师要将政治课堂引向生活,引向学生的生活实际,使教学贴近并回归生活,这样就能使抽象枯燥的政治理论变得鲜活生动形象起来。构建主义学习理论认为,学习不是简单的知识转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分,也是课程生成和发展的基础。比如学习“生产与消费关系”时,我们可以引用“大长今滚动韩国经济”的消息:据官方统计,2005年4月,在《大长今》的热潮下,到韩国旅游的香港人较去年同期增两成。即使不能亲到韩国,在香港街头,也有很多韩国食品店大张旗鼓推出“长今餐”,服装店售卖韩剧中不同角色的服装、洋娃娃等各种玩意儿,还一度出现供不应求的情况。这样学生就能轻松地把握生产与消费的关系,从而调动了学生学习的积极性。再比如,学习“抽象的哲学常识”时,我们就必须列举很多例子,如果这些例子来自于学生的日常生活中,就可以调动学生的积极性,还可以改变学生认为思想政治课抽象空洞、枯燥乏味的观念。
      要做到把生活带入思想政治课堂,教师在进行政治课教学时,就不仅不能回避现实生活中诸如腐败、偷漏税之类消极的东西,反而还要巧妙地将这些负面的元素融入教学之中,从正面加以引导,使学生正视现实,明辨是非,从思辨中感悟真理,提升认识,扬善抑恶。
      教师平时应独具慧眼,要善于从日常社会生活中搜集、发现轶闻趣事、俏皮话、顺口溜、打油诗等,不断积累,形成课堂教学生活化取之不尽的素材库。
      
      二、把多样性、艺术性带入课堂
      
      教师需注意在讲授时所采取的方式要多样化和艺术化,要寓教于“乐”,增强课堂的趣味性和实际性。
      我们都知道由于诸多因素的影响,政治课堂上一般都是教师不停地讲,其内容让学生觉得很“虚”,学生也学得很辛苦。我们应缩短理论与实际的距离,不断更新知识、充实内容,从而使理论更加切合实际,增强政治课的吸引力和可信度,把大课堂(社会)中的真实生活引进小课堂,通过展现或让学生实际操作一些真实的典型问题,让学生进入案例情景,设身处地地做出反应,为他们提供一种不用真正深入实践,但在短期内接触,并处理到大量的实际问题的机会,从而缩短理论和实际间的距离。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 如果一位教师能真正做到“寓教于乐”,处理好实践与理论的关系,就会使师生都感到其乐无穷。比如在讲《市场的交易原则》时,我们就可以设计或让学生自编自演一些交易场景,让全班学生都亲自感受一些场景,这样不仅能使学生理解了各个交易原则的含义、表现和尊重市场交易原则的重要性,还能调动学生的创造性、积极性,激发其学习的乐趣、兴趣。再比如讲《走出拜金主义和享乐主义误区》时,我们可以以辩论赛的形式进行,正方:金钱是万能的,反方:金钱是罪恶和灾难的源头,分别从正反两方论证金钱的好与坏,从而让学生树立正确的金钱观。
      
      三、把现代化带入课堂
      
      现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在课堂教学中,政治教师要恰当地运用多媒体课件的声像把抽象概念、原理具体化、形象化,从而使课堂教学既生动活泼,又充满现代化的气息,实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化。如在《维护国家统一》的教学中,我们可以播放伊拉克战争的片段,使学生对国家主权、领土、政权有深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上,增加课堂的容量,能够收到良好的效果。当然,在运用现代化技术时,我们要避免只注重课堂的热闹、气氛的热烈、授课手段的花哨,忽视教学形式必须为教学内容服务这一宗旨,要将二者很好地统一起来,使课堂教学多姿多彩。同时也可以把一些时事以声像的形式展现在学生面前,这样一方面能把抽象的理论知识以通俗易懂的形式展现在学生面前,另一方面调动学生的积极性。
      
      四、把激情带入课堂
      
      法国作家罗兰说过:“要散布阳光到别人的心理,先得自己有阳光。” 列宁说过:“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众,尽可能地使某个真理对他们有更大的说服力,更容易领会,留下更深刻的印象。”在教学中,教师要化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,触及其灵魂,震撼其心魄,引起学生的共鸣,达到以情激情、以情育情之目的。教师要通过创设和利用特定的教学情景,赋予政治课趣味性、生动性,使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。比如在学习《矛盾就是对立统一》时,教师可以有感情地朗读一首《母亲》:
      妈妈的腰弯了
      她把挺直的脊梁给了我
      妈妈的眼花了
      她把明亮的双眸给了我
      妈妈的皱纹深了
      她把美丽和青春给了我
      ……
      教师有感情的朗读,不仅能让学生加深对矛盾内涵的理解和把握,更让学生被诗中描写的那种伟大、圣洁、无私的母爱所感动,受到良好的道德教育。
      教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理,能使学生有如身临其境,感同身受,同样可以达到化理为情、融情入理的效果。
      总之,在政治课教学中,思想政治教师必须以新课标为指南,认真钻研教材,认真体会生活中的每个细节与所学知识的链接,这样在备课时,才能精心设计课堂教学的各个环节,才能更好地备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的教学手段,才能达到提高政治课堂教学效果的目的。
      
      参考文献:
      [1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广东:广东教育出版社,2000:362-363.

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