【农村中小学简易多媒体教室的组建和作用】 全国中小学校多媒体教室普及率
时间：2018-12-23 19:53:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：农村中小学由于受教学投入经费的限制，如何让有限的资金，发挥更大的效益，这是学校必须考虑的问题。本文针对农村中小学的实际情况来探讨简易多媒体教室的组建和使用。 关键词：农村 多媒体 多媒体教室
随着农村中小学现代远程教育工程不断推广，学校的电教条件有所改善。但以电视机、影碟机加光盘的配置，在课堂教学中教师只能根据光盘包含的内容设计教学，使用范围受到限制。以卫星接收系统、计算机、电视机、影碟机的配置较高，使用起来也方便。但是根据农远工程的要求，一些条件不具备的中小学得不到此配置，即使有此配置一所学校只能配置一间教室，难以满足全校所有教学班的使用。从使用现状来看，卫星接收系统基本上处于闲置状态。为了扩大学校多媒体教学的使用范围，如何让有限的资金发挥更大的效益，这是学校必须考虑的问题。针对农村中小学的现状，由于受教学投入经费的限制，建设简易多媒体教室时，可选择在普通教室里安装一套简易多媒体设备，以最小的开支来实现多媒体教室的普及。在实际操作上，将农远设备进行改造，对第一种配置增加一台计算机即可构成简易的多媒体教室。
一、目前在组建多媒体教室时存在的问题
多媒体教室也称为多媒体综合教室，是由多种媒体设备组合而成的综合教学系统，能够清晰地显示计算机或其他设备传输的文字、图像、动画、视频等多媒体信息，同时具有高质量的声音放大系统，能够满足多媒体组合教学的需要。它方便教师根据不同的教学内容与对象选择合适的媒体进行教学，以优化教学过程，提高教学质量与效率。目前在组建多媒体教室时存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.设备配置上追求高档次、高性能、高品质，造成组建成本高。
2.设备兼容性、稳定性不高，造成故障率高。
3.教师对多媒体的使用不熟练，造成设备使用率低。
4.多媒体教室数量少，不能满足教学的需要。
二、简易多媒体教室的组建
多媒体教室的基本类型有演示型多媒体教室、课堂计算机局域网多媒体教室和基于Web的多媒体网络教室等。针对组建多媒体教室时存在的问题及农村中小学的实际情况，现在只讨论课堂演示型简易多媒体教室，它包括一台计算机和一台电视机，它的成本只有普通多媒体教室的几分之一。这种简易的多媒体教室在以后多媒体教学普及时将越来越占主导地位，其因为廉价的配置和方便的使用、管理，会越来越受到广大师生的青睐。
1.多媒体计算机
教室中的计算机主要是用于光盘、课件的播放，常用软件的操作，不需要大量的数据处理，不作批量资料的存储。对CPU、内存、硬盘、网卡的要求都不高，主板选择集成显卡和声卡较好，这样故障率低，但要求计算机工作稳定。因此选择经济适用的品牌机，其性能相对稳定，售后服务也好。
多媒体软件一般包括系统软件和应用软件，由商家按客户的要求来进行安装，同时对所有的软件应有备份。为了计算机能够正常工作，需要保护好软件系统，一般使用还原卡的保护措施。计算机里还要存放些经典音乐、图片、视频、教学案例等内容，便于教师应急取用。
2.电视机
电视机是接收计算机的信号，并把它呈现在学生面前。由于农村中小学每个班级的人数比较少，电视机能够满足要求。电视机必须是数字型的，屏幕相应的要大一些。
在经济条件许可的情况下，可以用投影机来替换电视机，再增加一套使用方便的壁挂式音响设备。
三、简易多媒体教室的作用
多媒体教室主要是用来供各学科教师上课用的，各种教学媒体主要由教师控制，教师通过多媒体教学课件及口头讲解等与学生进行教学互动。以上配制的简易多媒体教室，可以实现电视教学和多媒体教学等教学方式。这两种教学方式能满足中小学所有课程的教学。
1.电视教学
电视媒体是用动态的图像和声音来传递教学信息的，动态的图像直观形象，声音能在图像的形象基础上进行及时抽象概括，视听结合使教学内容得以充分准确地表达。它能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂教学注入了新的活力。但现成的电视教材少，自己制作更难做到，又受到电视台播放时间的限制，这就限制了电视媒体在课堂教学中的使用。
2.多媒体教学
多媒体教学已被各级各类学校广泛采用，是现在的主要教学方式。它通过对计算机的控制和管理，能够根据教学需要，随时呈现教学内容及相关的信息。采用这种教学方式，教师在上课前要根据教学内容做好多媒体课件。
（1）利用多媒体技术激发学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对学科有了兴趣，充满好奇心，才会主动去探究它。激发和培养学生学习兴趣，在学生的求知的过程中占有举足轻重的地位。在学科教学中，科学、合理地利用多媒体技术，依据教学内容优化组合，就会有效地调动学生的认知感官，主动地参与学习。它能使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩可引起学生的兴趣，直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体，学生才会有充分表达思想和感情的机会。
（2）利用多媒体技术创设教学环境
多媒体技术的集成性，能集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能够根据教学目的、要求和教学内容，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动活泼的教学环境，课堂教学生动、形式新颖、信息量大。这样，可给教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，引起学生注意，变抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，还能轻松地巩固已学知识，从而切实改变学生学习的环境。
（3）利用多媒体技术增强实验效果
物理、化学、生物等学科是一种以实验为基础的学科，许多概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、仪器设备等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。如原子物理中的原子核的裂变，化学中的爆炸，生物中的细胞分裂，植物的光合作用等。借助多媒体技术的模拟性，模拟实验过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。
（4）利用多媒体技术突破难点
在教学过程中，有些教学内容靠语言来描述很难让学生理解。如《圆明园的毁灭》一文中指出“圆明园的毁灭是人类不可估量的损失”，学生对圆明园昔日的辉煌并不知道，无法理解这一句话的含义。利用多媒体技术的再现性，把圆明园当年的情景及英法联军火烧圆明园的情景，通过对比呈现在学生面前，学生就知道了这句话的深刻意义。
3.提高教学质量
质量是基础教育改革和发展的焦点，是中小学的生命线；教学质量的高低是衡量基础教学改革是否成功的标准。多媒体教学有激发学生学习兴趣、创设教学情境、突破难点和冲破时空局限等优势，使学生更加积极地、主动地学习，保证了教学质量。它还可以节约板书和擦黑板的时间，增加信息容量。这样，一方面可以克服当前课程内容不断增加而授课学时不断减少的矛盾，另一方面可以有更多的时间让学生独立思考和开展探究式、合作式教学活动，为教学方法的改进提供条件。
总之，以上配制的多媒体教室，具有操作简单、经济实用，故障率低、覆盖率较高等特点。一方面为学校节约了资金，另一方面方便了教师使用，能满足各学科的教学需要。多媒体设备进入普通教室，教师使用的积极性进一步提高，以前只能在专用教室上的课，现在普通教室就能实现。
