人民代表大会制度定义_军校考试制度也应与时俱进

时间：2018-12-23 19:53:24　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：我国军校现有的考试制度存在许多弊端,不仅难以起到培养学员创新意识和创新能力的作用，而且容易抑制、窒息学员的创新意识和创新能力。作为军事院校，要想培养出合格的、高素质的军事人才，就必须在考试制度改革上下功夫，因此，军校考试制度也应与时俱进。本文首先分析了现行军校考试制度存在的问题及原因，然后提出了一些考试制度改革的方法与对策。
　　关键词：考试制度应试教育素质教育
　　
　　在人类发展的历史长河中，脑体分工是一个巨大的进步，而作为选拔人才和对脑力劳动的能力的测量方法的考试制度也随之产生了。无论是尧对舜的“吾少试哉”，秦朝的“利禄官爵专出于兵”最早的考试，还是汉武帝对董仲舒的“亲策”，曹操提出的“唯才是举”和后来的“九品中正制”及“科举取士”，以及近代的各种考试制度，我们不可否认其在各自的特定时期都起到了积极的作用，是社会政治迈向开明的主要杠杆，它选拔了大批优秀的人才，为当时社会发展做出了相当大的贡献。
　　
　　一
　　
　　即使在现代社会，人们也还没有发明出比考试更科学、公正的测量方法，考试仍然是一种重要的社会机制，是人们普认可的衡量手段，人才的选拔和教育质量的评价也要借助于考试这一工具。但是，陈旧的考试制度下广泛地使用考试手段，在发挥积极作用的同时也产生了一定的负功能，面对二十一世纪科学技术突飞猛进的发展和知识经济初见端倪的新形势，面对在实施科教兴国战略中加大教育的贡献力度的迫切要求，在推行社会主义市场经济的条件下，社会对教育的要求也变得更加多样化和复杂化，我们原有的考试制度已不能适应教育进一步深化改革的要求。在南京航空航天大学所作的一项调查表明，有五成学员希望取消目前的考试制度；在深圳一些用人单位已经出现了注重能力、轻视学历的倾向，深圳高学历下岗人员再就业机会相当低，我们若不对现存的考试制度进行改革，这种现象必将扩展到全国，因为通过现在的这种考试制度培养出来的人普遍缺乏可塑性。这种急功近利的考试制度最终将使得未来的社会出现高学历=高失业率的荒谬景观。为什么曾经是社会发展动力之一的考试制度会出现如此的负面效应呢？原因如下：
　　1.以往我们过于注重应试教育（即围绕考试制度的教育内容、方法、机制的种种畸形表现），以致它像一种社会恶疾一样，使得学校教育向畸形的方向发展，人为地夸大考试的功能和作用，忽视改进与激励的功能，片面强调考试的结果和评判，忽视学员全面发展和个体差异，没能深刻揭示考试的内在规律和本质。
　　2.考试内容及目标范围的扩大，将考试与甄别差异、诊断学力、指导择业和发展方向等挂钩，将考试成绩作为评价学校教育质量、教员水平、学员能力的指标。对教员来说，造成了一定的压力，穷于应付繁重的教学和考试任务，缺少对教材、教法和课程的探讨；减少了教员与学员的沟通，师生联系变得机械简单，教学活动变得枯燥乏味，双方的主动性、创造性都受到限制；对学员来说，穷于应付学业与考试，没有更多的时间去涉猎广博的知识，进行自我“充电”，丧失了其他方面的活动和发展。长此下去最终会导致学校组织目标出现偏差，打击教员和学员的积极性和自尊心，影响学校群体的内聚力。
　　3.评价方法单。“一考定型”的考试制度和方式过于单一、机械，导致学员学习单调、惧考，限制了学员在学习过程中自主性和创造性的发挥，不利于对学员所学知识应用能力的考查。精良化的评分标准，导致学员只注重期末考试，不注重平时；只注重结果，不注重过程，只注重分数，不注重实施，使学员“为考而学”，整天想的一件事就是考试，进而使其丧失了对学习的兴趣。
　　
　　二
　　
　　以上种种仅仅是因为考试制度未适应时代发展所致，从考试本身来看，其功能不仅仅是考试的筛选作用，还应具有激励作用、诊断作用与评价作用等。因此，军校考试制度也应与时俱进。因为在合理的考试制度下的优等学员绝不应该是高分低能的，也只有这样的学员才会在社会上有所成就，才能挑起保家卫国的重任。军事院校的高等教育除了为社会输送应用型的人才，更主要的目的应当是培养高科技条件下的新型军事人才，培养军队院校中的高级知识分子。作为军事院校，要想培养出合格的、高素质的军事人才，就必须在考试制度改革上下功夫，我们应从以下几个方面着手进行改革：
　　1.考试制度应适应人才素质能力结构的要求。所谓素质，指的是一个人智力水平的发达程度，思维方式的完善程度，掌握知识量的多少及其体系化的程度，而不是他掌握的技能的多少。教育的目的不是为了教会一个人某项技能，而是为了全面锻炼一个人的思维，重视每一名学员的个性发展和可持续发展。因此要开展丰富多彩的教学活动，灵活地选择教学方法和评价手段，注意课程潜在地对学员的智能、个性、品德和社会化等方面的影响，引导学员树立正确的学习目标和态度，真正提高教学质量和教学效果。考试命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，要科学全面地评价一个学员的综合素质，树立融拓宽知识，培养能力、提高素质为一体，以创新教育为核心评价、选拔人才，督导教学的双方向的教育目标。引导学员勤于思考，善于发现并提出问题，鼓励学员掌握吸收新知识和创造新知识的方法，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力，激发学员培养健全的人格，具有敢闯、敢干、敢于怀疑和批判的科学精神和良好的心理素质。
　　2.改革考试制度，要确保考试内容和方法的科学性。因此我们应多采用“综合考试”。“综合考试”就是对考试的内容和形式加以改革，在考核内容上不仅要包括一门课程的基本理论、基础知识和基本技能，还应包括由此所内化成的提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和素质。在考试题型上，可分为客观性试题（简答题、是非题、填空题、选择题、配对题、排列题等）、主观性试题（作文题、论述题、自由性试题等）。在考核形式上应主要有：平时作业、课堂回答、闭卷考试、开卷考试、课程论文等。不论哪种题型、哪种形式的考核都各有利弊，在测验时应充分认识不同试题的特点，了解各种试题的优点和缺点，应根据考试内容、考试目标灵活采用不同形式的试题，充分发挥各类试题的最佳测试点。
　　3.改革考试制度，应建立科学的评价体制。评价是考试的重要环节。学员在某一次考试所得的分数，并不能代表他在某方面的全部能力，影响考试分数的因素有很多（环境、身体因素、情绪等），如单以一次考试分数作为评价学员的标准就太过于偏激了。评价标准应多元化，由一元因素向多元因素转变，除了单纯的知识技能，还要囊括非认知领域，要由教员一人说了算。向学员本人、同学之间、学校、社会多元的科学评价转变。多采用等级评分制、模糊评分制、激励评分制等方法。对课程考试成绩，着重掌握以下原则：基本掌握课程的基本理论、基础知识和基本技能的，给予及格成绩；达到及格成绩标准并具有一定的分析问题、解决问题能力的，给予良好成绩；达到良好成绩标准并具有一定创作能力（有新见解、思想，新的解题方法，举一反三、融会贯通的能力等）的，给予优秀成绩。对于不及格的，不记入考试成绩，并允许学员重修、重考、重新选课，消除一次考试定全局的负面影响。
　　4.改革考试制度，应理顺考试同其他各方面的关系。由于应试教育，学员的考试成绩与奖学金、三好学生的评定以及各种荣誉称号的关联密切，导致学员把追求高分数作为目标，加剧了学员的功利化倾向，低层次上满足了学员短期虚荣投机行为，从而忽视了培养适应社会发展人才的最基本的教育目标。只有正确处理考试同其他方面的关系，对各种考试加以规范，才能最终消除考试制度的负面效应。
　　
　　参考文献：
　　［１］教育部考试中心.能力考试的研究与实践.中国人民大学出版社.
　　［２］何兆华编著.普通教育评估学.陕西人民出版社.

推荐访问:军校与时俱进也应考试制度

人民代表大会制度定义_军校考试制度也应与时俱进

最新文章

热门文章