【巧设情境，提高复习课堂效率】
时间：2020-03-26 07:46:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:兴趣是学习最好的动力。传统的化学复习课,由于没有大量的实验,与学习新课相比,学生学习的兴趣和积极性都极大降低。复习课又是完成对知识整合、使学生提升综合能力的重要过程。如何在有限的时间里进行有效的复习,我认为创设不同的情境,激发学生的学习兴趣,提高化学复习课的课堂效率才是至关重要的。
关键词:实验情境 生活情境 社会情境 问题情境
Supposes the situation skillfully,enhances review classroom efficiency
Ge Hongda
Abstract: The interest studies the best power.Traditional chemistry review class,because does not have the massive experiments,with studies the new class to compare,the student studies the interest and the enthusiasm all enormously reduce.The review class also is completes to the knowledge conformity,causes the student to promote the synthesizing capacity the important process.How carries on the effective review in the limited time,I thought the establishment different situation,stimulates student�s study interest,enhances chemistry review class the classroom efficiency is very important.
Keywords: The experimental situation Life situation Society situation Question situation
【中图分类号】G632【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0106-02
俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”在化学新课的学习中,有大量的学生实验、演示实验和家庭小实验,而且几乎所有的学生都对化学实验感兴趣,所以在新课的学习中,学生学习的的积极性、主动性都比较强。一旦进入复习课,就没有化学实验的优势,学生学习的兴趣就大大减弱,课堂效率就不能保证。并且,化学新课一般到三月底才结束,只剩下两个半月的复习时间。在这段时间里,要完成对整个化学知识的整合,使学生实现知识向能力的转化,时间紧、任务重。所以创设不同的情境,激发学生学生的兴趣来提高化学复习课的课堂效率就显得至关重要。针对这一点,我对自己从教几年来的一些做法进行总结,和大家共同交流和学习。
1.适当增加综合性实验,创设实验情境,增强趣味性
在化学复习课中,我们根据教学内容和学生的实际情况,适当增加一些综合性实验,增强复习课的趣味性,来调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
例如,在《常见的酸和碱》一单元的复习课中,氢氧化钠溶液和澄清的石灰水具有相似化学性质,又有不同之处。我增加了对照实验:分别用氢氧化钠溶液和澄清的石灰水做“不吹自大”的气球实验。利用实验,学生不仅掌握了知识,而且提炼了方法:检验二氧化碳一般用澄清的石灰水,吸收二氧化碳一般用氢氧化钠溶液。又如在《物质的鉴别》专题复习课中,我把分散的离子检验(Cl�-,SO�4��2-� ,CO�3��2-�)综合应用在物质的检验课题中。设计如下问题:①如何鉴别自来水和蒸馏水?②试剂瓶上上标签破损,只出现“Na�2”字样。请猜想该试剂是什么,并设计实验方案证明。让学生讨论实验验方案后,选择最佳的实验方案进行演示实验。通过类似的系列实验增强了复习课的趣味性,课堂复习效率得到明显提高。
2.联系生产生活,创设生活情境,增强实用性
“生活即是课堂”是化学课程改革的理念之一。因此在复习过程中,将化学知识与实际生产生活相联系,让学生认识到化学的实用性,激发学生学习的兴趣。
例如,《溶液》一单元复习时,我就以生活中的实例问题逐一引出知识点,并使学生围绕溶液形成知识网络。
首先利用多媒体呈现家庭小实验“自制汽水”的情景:在约500mL的饮料瓶中加入2勺子白糖和适量的果汁,加入约1�5g小苏打,冲入凉开水,在加入约1.5g柠檬酸,立即旋紧瓶盖,摇匀,放入冰箱,半小时后,你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。提出问题:①汽水是如何形成的?(复习溶液形成过程)②汽水属于哪一类物质?(物质的分类部分) ③这种混合物有何特征?(溶液的特征)④请你判断这种饮料中的溶质和溶剂,并且汽水中溶质不止一种,换了较新鲜的题,学生不会感到枯燥,反而会感到很兴奋,态度非常积极。⑤生活中常用固体物质(如果珍)溶于水,用热水好,还是凉水好?紧接着提出一个经典实验探究题,你认为影响固体溶解度的因素有哪些?设计实验证明。有的放矢,以点带面,让学生触类旁通,学生学的轻松而实在。⑥糖能否无限制地溶解在一定量水中呢?问题又转移到了饱和溶液,在这里可以给学生讲解一下饱和溶液和不饱和溶液的关系。⑦一杯水里,往里加糖,杯底有剩余,如何使糖继续溶解?自然而然的又过渡到了溶解的问题,同时学生也加深了对温度影响溶解度的知识。
有了以上的铺垫,便可以提出学生容易出错的题目,饱和溶液是否一定比不饱和溶液浓,这样学生也会轻松的给出答案来,从而达到了化难为易的效果。
爱动脑筋的学生会想到为什么要注入凉开水制作汽水,并且要放入冰箱里?这样气体物质的溶解度就自然的呈现给学生了。
其实,学生还会提出很多问题,比如溶质质量分数问题等,这样可以把提问题并解答问题当做作业,学生们便会积极的去完成,而且会期待下节课的带来。
其他的生活问题如自来水的消毒、修正液的成分、衣服的干洗、食品袋中的干燥剂的成分、家用液化石油气和沼气的使用及安全、化石燃料对环境的影响、房屋装修对室内空气的污染、吸烟对人体的危害等等都与化学知识联系很紧密,我们老师要变“熟视无睹”为“熟视有思”,要变“见惯不闻”为“见惯要问”。在化学复习课中,我就整理了一个复习专题:“生活中的化学”。将生活情景与化学知识互相融合,不但增强了课堂的趣味性,而且让学生感受化学与生活紧密联系,让学生在复习课中仍感觉到学有所用而并不完全是为了中招,从而形成生活中的化学观,这也是中考的命题方向。
3.关注社会热点,创设社会情境,增强责任感
现在学生课业负担过重,很少有时间看新闻报道、报纸等社会事件。而学生对这些社会热点话题特感兴趣,而社会的热点问题很多也是中考的热点。热点问题如环保、水污染、大气污染、臭氧层空洞、酸雨、温室效应、白色污染;能源危机与新能源开发;防火、防爆、防毒等安全知识;流性病的预防、假药事件;土地荒漠化、绿色化学、新能源新材料,航天工程、奥运工程等等。复习过程中师生要“眼观六路”“耳听八方”通过多种渠道广泛关注这方面的信息,经常与所学化学知识联系,适当地进行知识迁移和应用,在考试中就能应对自如,得心应手。如在《化学式计算》专题复习中,以前都是用化肥做实例,由于大部分学生对化肥不熟悉,我们就与“三鹿奶粉”事件结合,;在溶液的配制中,与“甲型H1N1流感”相结合,将枯燥的化学计算融合在热会热点事件中,增强学生学习的兴趣,以提高课堂复习效果。
4.剖析学生的疑点,创设问题情境,增强辩论性
通过单元复习、专题复习和综合练习,学生已经掌握了知识,能力得到提高。但总有几个问题或概念,学生理解不到位。在平时的教学中,我就注意多关注大部分学生容易出错的地方,并设计专题:“易混、易错概念辨析”。如:有盐和水生成的反应一定是中和反应吗?有单质和化合物生成的反应一定是置换反应吗?含氧元素的化合物一定是氧化物吗?针对以上错误的说法,组织学生讨论,辨认真伪,并举出反例加以说明。真理越辩越明,学生学习的热情大大增强。
利用以上方法,在复习课中课堂效率明显提高。在以后的教学中,我会寻求更多提高化学复习课课堂效率的方法,让学生感到复习课不再是一种负担,走出复习课中“枯燥乏味”的困境。
参考文献
[1] 《中学化学课程标准》
[2] 《教师教学用书》
[3] 《中学化学教与学》
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