高校老师在教学中培养学生创新能力的多元路径创新能力评价怎么写

时间：2019-02-13 03:18:42　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：培养学生的创新能力是素质教育的核心，高校老师在培养学生的创新能力中占有特殊重要的地位。在教学中对学生创新能力的培养应走多元化的途径，不仅重视实践中的培养，还要重视意识的培养。
　　关键词：高校老师教学学生创新能力
　　
　　高等院校肩负着为国家培养高素质人才的重任，在培养创新精神和创新人才方面有着不可推卸的责任。培养学生的创新能力是素质教育的核心，因此，高校教师在教授知识时，要注重培养学生创新能力的培养，而这主要是通过富有创造性的课程体系和教学内容的系统教育实现的。
　　高校教师在培养大学生创新能力中作为引导、启发的重要角色,必须有强烈的求知欲和广泛的兴趣,树立起敢于创新的意识,敢于挑战自我而又充分接纳自我,敢于挑战“经验”而又充分继承经验,具有乐于创新的积极态度,具有想象与联想、直觉思维、发散思维、灵感思维等等,只有具备这些素质才能带领出一批又一批优秀的创新人才。要精心设计并实施每一次课的教案,让课堂教学充分体现自己的创意。要做到每堂课都让学生有新鲜感,这就要求教师必须有创新的意识,结合课程内容,设计出新颖、有创意的问题,以激发学生学习的兴趣和学习积极性,也可以采取边讲课、边练习的方法。
　　首先，要将培养学生的创新思维能力放在一个很突出的位置上；其次，教师的观念方法和对教学的设计处理直接影响到教学的质量和效果，关系到学生创新能力的培养和发展。这就要求教师在日常教学中始终要注重培养学生的创新思维，要将以知识传授为主转变为以创新教育为主。
　　
　　一、教学中善用学科特有思维，激发学生的创新意识
　　
　　对培养大学生的创新思维能力来说，结合具体的学科教学是十分重要的。在大学里没有足够的课时开设太多的专门的思维课程。最好的解决方法就是把传授知识和技能与培养思维能力结合起来进行教学，使学生能在不同的学科中把在专门思维课程中学到的一般思维能力进行具体运用，形成特殊思维能力，再从特殊思维能力中概括出适合自己的一般思维能力，然后运用到具体的解决问题的过程中，通过这样的不断反复，培养出更深刻、灵活的思维能力。
　　在教学活动中教师有目的有计划地引导和激励，鼓励学生积极自觉地思维和探索，对已学的知识进行归纳、类比，激发学生的探索欲、求知欲、创新欲，体验成功的乐趣，学生既获得了知识，又培养了创新思维能力。
　　
　　二、鼓励学生质疑求异，培养学生的创新精神
　　
　　课堂教学中，不少教师采用满堂灌、填鸭式教学，不利于调动学生的主观能动性，无形中扼杀了学生的创新精神，埋没了学生思维的闪光点。而质疑是创新精神的核心，鼓励学生不迷信老师、同学、书本上的方法，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
　　在教学中，我们力求变以教师为中心为以学生为中心，充分调动学生的主观能动性和思维的积极性，培养学生提出问题的能力，应鼓励学生大胆猜想、大胆怀疑，坚持将提出问题的主动权交给学生，由学生自己去发现问题。对概念性较强和理论性较强的内容，不要直截了当地给出结论和证明，而是适时地提出恰当的问题，鼓励学生去思考探究，尽量为学生提供发现问题的机会。我们经常让学生思考，诱发学生的好奇心，唤起他们的学习兴趣。在讲解过程中我们有时刻意设置一些误区，引起学生的怀疑，注意发现学生的新思路、新观点，培养学生创新意识和创新能力以及自我更新知识的能力。这样，不仅活跃课堂气氛，也激发学生的学习热情，收到了很好的教学效果。当然，这就要求老师备课充分，设计合理，教学要注意方式方法，启发的问题要有目的性、启发性和典型性，使得重点突出、详略得当。实践表明，教师适时给以激励、鼓励学生质疑求异是一种很好的教学方法，这样可以使他们积极思考，质疑问题，寻找规律，勇于创新。
　　总之，塑造学生敢于质疑求异的创新个性是非常重要的，这将使学生受益终生。
　　
　　三、注重实践教学，提高学生的创新能力
　　
　　实践教学是培养创新能力的有效途径，它在思维能力、创新能力培养方面是理论教学所无法替代的。在这个过程中，学生综合巩固和应用了所学知识，拓宽了思维空间，培养了创造能力，它是培养学生的创新意识、激发学生的创新兴趣的行之有效的手段。传统的教育往往只注重知识的传授、公式的推导、定理的证明。这种教育模式并非一无是处,但它不能有效地激发广大学生的求知欲和激情，不能有效地培养学生的创新意识和创新能力，而实践教学能培养学生的思维能力、创新能力。
　　为了培养广大学生的创新意识，必须将创新的思想与方法融入到各门课程的教学过程中，有意识地指出教材中知识应用的例子，使学生明白知识来源于现实世界而又反作用于现实世界的道理，强调学生养成用独特的观点和方法去观察问题、分析问题、解决问题的自觉意识和思维习惯，进而培养学生的创新能力。课后，给他们找一些具体的实际问题，让他们用学到的知识和创造性思维方法去分析和解决问题(这些问题可以是经过适当简化的实际问题，也可以是经过分析、抽象出来的成熟的自然科学中的问题),学生可根据具体问题，分析归纳，并通过解决实际问题，检验结果、发现问题、寻找原因、提出改进方案，最终得到满意的解答，这不仅使学生的理论知识得到巩固，而且使学生完成对问题感知、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的整个过程。这样就有力地培养了学生的创新兴趣和创新意识，激发了学生应用学到的理论与方法解决实际问题的激情。
　　在实践教学方面，必须重视实验课程。通过实验，可以让学生利用有关知识和方法模拟在计算机上实现解决实际问题的过程，以培养学生创造性解决实际问题的能力。数学实验课使学生学会使用计算机中的有关教学软件去作计算和研究工作，而不再是花大量的时间去钻研计算技巧。
　　对于应用性较强的内容，可以考虑用自学、写小结、学生讲课和教师总结相结合的办法，以培养学生的创造性学习能力；再定期地组织探索课，教师可以提出一些学生力所能及的问题(如对某一问题的新思考、某一定理的可能推广、某个定理或结论的新证法等)，让学生自己去探索，形成探索问题解答策略的良好习惯，以便开启学生智慧、激发学生创新欲望。
　　
　　四、发挥现代教育信息技术辅助教学优势，拓展学生的创新思维
　　
　　我们应该积极利用现代化的教学手段,推动创新教育发展,可通过声音、图像、多媒体等多种表现形式,使知识掌握得更加透彻、形象,激发学生的学习兴趣和创新热情。高校教师应经常利用这些现代教育信息技术的化小为大、化大为小、化静为动、化动为静等优势，充分展现各门课程的产生和发展变化过程，有效地揭示其实质，使抽象的内容得到极大改善，使学生的学习形式更有趣味、更加简便，也更为有效。
　　当然，培养学生的创新能力是一项长期而又艰辛的任务，培养的途径和方法远不止上述所举的这些。让学生通过这种教学,体会科学研究,体会探索新知识的过程，进一步还可通过教学使学生不同程度地介入某些科研课题,了解科研过程和科研方法,通过这种体验和科研实践,有助于自身创新精神和创新能力的养成。又如在教学过程中适当介绍课本中知识的发展过程、最新研究成果、尚有什么问题没有解决等情况，对于激发学生创新动力也具有非常重要的意义。数学中利用CAI手段进行教学、利用课外活动、利用实际生活中的一些实际例子、指导学生写小论文等，都是培养创新能力的有效途径。大学教师在教授知识的同时,要注重培养学生创新思维，使抽象的理论焕发出勃勃生机,从而激发学生学习的兴趣，并能真正掌握其思想、方法，达到培养创新人才的目的。笔者借以此文抛砖引玉，希望与同行积极探索研讨实施数学创新教育之路。
　　
　　参考文献：
　　［1］刘春生.大学生综合能力和创新意识培养模式设计与实践［J］.中国高教研究，2002,（1）.
　　［2］潘懋元.高等教育大众化的教育质量观［J］.江苏高教，2001，（1）.
　　［3］常伟.论大学生创新能力培养［J］.辽宁工学院学报，2006，（4）.
　　［4］王志华.初探大学创新人才培养和信息索养教育［J］.乌鲁木齐职业大学学报，2006，（2）.

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