我通过看电影来提高英语听力技巧 [通过影视欣赏提高英语听力]
时间：2019-02-11 03:32:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 听力课上应引入影视教学，因为影视教学具有以下优势：轻松的语言环境，培养学生兴趣，提高交际能力和增强英美文化知识。本文从影视教学的优势入手，详细阐述了影视教学在听力课上的具体运用。
关键词： 英语听力 影视教学 兴趣
根据英语教学大纲，大学英语教学注重培养学生“听�说�读�写�译”五个方面的基本能力，提高文化素养及英语应用能力，以适应社会发展和经济建设的需要。听是人们日常交流的主要途径，因此听力尤为重要。根据美国保尔・兰金（Paul Rankin）教授统计，听占人们日常言语活动的45%， 说占30%， 读占16%， 写仅占9%。因此，培养听力技能应是英语教学的主要目的之一。传统的教学模式一直以来都局限于听力磁带的播放，也就是老师播放磁带，学生边听边做练习，然后对答案，老师再讲解，学生再听。这种单一的教学模式课堂气氛通常都很枯燥，学生觉得乏味，久而久之就会失去学习英语的兴趣。因此，改革英语听力教学，营造良好的语言环境，丰富教学方法及教学内容，探索英语听力教学的最佳模式，培养学生的听力技能，是当前英语教师的当务之急。笔者认为，听力课上应引入影视欣赏环节，造就一种“亲临其境”的课堂氛围，使学生能够接触到各类目标语言的“地道”表达形式，以刺激学生的模仿行为以及语言实践的热情。
一、 影视教学的优势
1. 轻松的语言环境
Krashen. S.D 强调情感对语言输入的重大作用，认为“只有克服心理障碍，才能使语言材料顺利进入学习者的知识结构，有效实现学习习得目的”。听力课是教师提问次数最多，涉及学生面最广的一门课程。学生因害怕听不懂，回答不出问题丢面子，焦虑感较其他课程有所增加。而焦虑感是一个最能影响语言学习的因素，它的增加会产生诸多负面影响。而电影则以轻松愉快的形式向学习者展现视听环境，情节跌宕起伏，学习者沉浸在整个情节中，能消除传统教学方式一贯存在的焦虑等负面情绪的影响，并寓教于乐，变“要我学”为“我要学”，使其成为学习的主体。
2. 培养学习兴趣
在电影教学中，生动活泼的故事情节，贴近生活的精彩对白，使学习者从中获得乐趣，降低他们的情感焦虑程度，学习起来当然乐此不疲，自然也不容易出现注意力分散的现象。兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力�索取知识�走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对于人的认识活动是一种巨大的动力，符合人们兴趣的活动才能提高人们的积极性，使人集中注意力，长时间愉快地从事某种活动。在欣赏作品的时候视听兼顾，学生可以同时接受到图像信息和声音信息，从而把形象和语言结合起来，通过视觉向大脑输入鲜明而完整的主体表象，使人的感觉产生广泛的兴奋点，最大限度地调动视听触动多个感官系统。因此，更能激发学生的求知欲，从被动的接受转变为主动的学习。
3. 提高交际能力
一个掌握大量词汇�正确语音�牢固语法和准确句型的学习者，未必在听到任何材料时都会得心应手，理解准确，其原因就是影响听力的因素还有除语言本身以外的其他相关因素。影视教学把真实的世界搬进课堂，真实的外语环境有利于学习外语，使学生摆脱母语羁绊，最终达到能用英语准确流利地表达思想和感情的目的。在电影播放过程中，通过人物表演，场景转化，学生可以了解到说话人的背景条件�交际语的适用情景�因文化差异产生的语言禁忌。在特定的语境中比较容易掌握不同语体的得体�恰当的称呼方式和表达形式，如正式语体与非正式语体的区别，而语体的变化与社会生活中某些方式的变化之间存在着明显的一致性。
4. 增强英美文化知识
外语教学的一个重要任务就是培养与具有不同文化背景的人们进行交际的能力。不同文化背景的语言学习者，由于接受的文化教育不同，在交往过程中常常会存在理解上的障碍。中西文化在各自的教育制度�政治制度�生活方式�生活习惯�节日�习俗�交往中的称呼�问候�聊天以及对答等方面都有不同的模式，表达的方式也不同。如果照搬中文文化然后对等套用到英语文化表达中，肯定会影响正确的听力理解。而电影是一种大众文化载体，它是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁。看电影可以帮助学生更直观�更深刻地了解英语民族的文化，包括对英语民族人们的生活方式�风俗习惯以及思维方式的理解。所以在英语教学中，对语言文化的介绍应该扮演更重要的角色，因为学习另外一种语言也就是学习另外一种文化。
二、 英语听力课上如何实施影视教学
1.选择合适影片
听力课上运用影视的学习效果很大程度上取决于影片的选择，所以老师要根据学生的特点选择合适的影片。很多老师对影视资料的选择全凭个人喜好，不考虑学生的需求。影视教学手段的一个重要目的是为了提高学生学习的兴趣，自然要从学生的角度去考虑，征求学生的意见。选择合适的影片要注意以下几点：一看内容是否健康有趣，所选影片一定要有益于学生树立正确的价值观念，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。坚决杜绝那些不利于学生身心发展的色情电影和暴力电影。同时还要考虑到故事情节是否有趣，有趣的故事情节才能吸引学生的注意力，从而提高学生学习英语的兴趣。对于初学者，可以考虑那些生动有趣的动画片，如：Finding Nemo， Lion King， Beauty and Beast 等等。二要看语言是否清晰，发音是否纯正。只有清晰地道的发音才能让学生学到地道的语音语调�用词以及使用者的情感表达方式。三看长度是否适中。英语听力课课时有限，针对电影的类型和学生听说水平，选择电影时要注意影片的长度。
2.影视教学的具体运用
首先，教师应该放映整部电影给学生欣赏，学生应坚持把电影看完。在看一部电影之前，不提倡让学生看剧本，学生应尽量听，至少要对情节有所了解。教师可以介绍一下影片的背景知识，特别是那些根据历史事实改编的电影，这样学生就会对影片有个整体的认识。
然后，放映精彩片段并讲解。在播放时要采取片断播放的方法，通常15分钟为一个片段，不能太长时间，否则学生的注意力不能持久集中。播放一遍后，教师要进行必要的讲解。影视作品中的英文对白，多以日常对话为主，里面夹杂着大量的口语、俚语和习惯表达法， 更有文化上的差异，因此教师的讲解对于学生对影视作品的理解显得尤为重要。教师应提醒学生注意口语表达与书面语的不同之处，注意不同人物的不同语气，如何恰当地表达思想感情，真正训练学生灵活运用语言的能力。同时教师应要求学生注意影视里的句式，可要求学生运用这些句式进行造句练习。
其次，对一些经典对白，要求学生模仿角色的语音语调进行朗读和背诵。电影对白是语调语气的最佳范本。教师可以播放画面，隐去声音，让学生分角色进行配音，充分调动学生的积极性。背诵时重视模仿，一开始可以用中文思考英美人的逻辑思维，边思考边背诵，然后慢慢用英文思考，把英美人的逻辑逐渐变为自己的。
再者，看完整部电影后，组织学生就电影里的人物性格、表达效果、感情色彩、文化内涵等等展开讨论。学生可对影片进行更深层次的分析，如话外功能的分析。教师也可让学生写观后感。
最后，课外教师应要求学生使用磁带进行影片精彩片段的模仿、朗读、背诵和听写练习，巩固学生的口语句型，短语，挺高听说水平。语言的输入靠听和读，语言的输出靠说和写。通过听和读，输入的语言材料和语言知识越丰富，越有利于输出的准确、流利和多样。音像材料提供的英美知识与语调、英语语句比课本等书面材料更直接，更形象，更深刻地影响着学生的言语。
电影听力教学是对传统教学的挑战。借助电影学英语，表面在看，实质在听。电影听力不像听磁带那样干巴巴的，学习者可以通过故事发展的逻辑推理，感觉到台词的意思，潜移默化中，学习者就有了语感，能轻松地听懂英语和运用英语，真正让英语“活”起来。当然，学习者下工夫努力学习是必不可少的。
参考文献：
［1］Krashen， S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications［M］.New York， Longman，1985.
［2］Krashen. S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford， Pergamum Press，1982.
［3］Paul T. Rankin. The Importance of Listening Ability［J］.The English Journal，1928，(8)：623 - 630.
［4］宋方琴.转轨中的大学英语听力教学［J］.外语与外语教学，1999.
［5］吴耘.电影视听英语教程［M］.北京：北京大学出版社，2002.
［6］赵纯钧.电影的读解［M］.北京：中国电影出版社，1995.
