【知识扩张型的编程实训项目教学法】 德国实训五步教学法
时间：2019-02-02 03:29:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 作者借鉴目前德国流行的项目教学法，提出了一种适合在广东高职高专院校的实训课中使用的项目教学法，其特点是使学生能发挥自己的主动性，提高解决问题的能力，从实训中学会运用知识。并且老师在这个教学法中，大部分时间充当的是组织者，与以前的手把手的教学方法不同，更有效果。
关键词： 编程实训 知识扩张型 项目教学法
一、概述
很多老师都认为就读高职高专的学生在学习方面的能力不够高，所以在实训课中，他们喜欢手把手的教学方法，但这种教学方法存在不少问题，主要有以下三个。
1.由于学生人数众多，老师一般先自己准备项目，然后给学生选，这样学生动手的积极性比较难调动。
2.老师为了学生能顺利地完成项目，一般会在学生动手前介绍不少内容，这样不利于提高学生的学习能力，以及解决问题的能力。
3.当很多学生出现相同问题时，老师会再次上讲台，把如何解决问题告诉大家，这使得学生在感觉上还是老师在讲课，不是实训课，反正老师会讲解，不会做就先等着。
德国的职业教育是闻名世界的，他们的学生在实训课中积极性很高，老师参与的环节很少。其中用得最多的就是项目教学法，它能克服上面所说的手把手的教学方法，其主要环节有：设定目标或任务、做计划、做决策、项目实现、评估、迁移。
但国外的方法不一定适用于我国的学生，因为我国的学生经过九年的被动学习，大部分缺乏主动性和积极性，习惯于做练习题，很少动手解决现实问题等。所以我们必须找出一种适合我们的学生的项目教学法。
下面我结合多年的实训课经验，详细地叙说知识扩张型的编程实训项目教学法。
二、本项目教学法的前提与准备
没有一个方法能解决任何事情，所以本教学法在使用前也有前提。
1.学生在实训前已经对相关的编程知识有一定的了解；
2.班里面能找出若干学得比较好的学生，能开发一些小程序；
3.将5―7个学生分成一个组，并提供相应的计算机；
4.本实训大概是60个课时，相当于2―3周的时间；
5.教师应适当准备一些奖品或者奖励的措施。
三、本项目教学法的详细流程及作用
1.联合班干，对学生进行分组。这里主要是使得每组人员的平均实力均衡，不会造成实力相差太远，以致无法完成项目，同时也让学困生能向学优生学习。
2.让学生给自己的小组命名，并为每个学生安排一个绰号，其绰号按照他在组里所起的作用而命名，如：军师、诸葛亮、编程王等。
3.前面两步有利于激发学生的情绪兴趣，使学生充满热情投入实训当中去，并且这些绰号对于以后活跃课堂气氛也会产生隐性的作用。
4.把队名及学生的绰号统一记到实训报告中，方便日后考勤，从而也了解学生在小组里的情况及地位。
5.要求每个组给出一个自己要完成的项目，项目的主题没有太大的限制，但也有一定的要求，如项目不能太简单，也不能太难；不能在网上下载，也不能完全是书本上的例子。这有利于学生提出自己的想法，提高学生的主观能动性，并且提高他们参与实训的热情，培养他们的创新能力。老师也能通过这个选题和定题的环节，大概了解学生掌握了哪些方面的知识。
6.项目主题确定后，要求学生写出主题中细化的功能，如闹钟软件中应有：计时功能、响铃功能、时间显示功能。告诉学生，将评出几个合理规划奖，奖品可以准备一些小礼品或小零食等。这样能让学生沉着思考，也能让学生充分发挥主观能动性。由于学生比较担心项目失败会拿不到实训成绩，因此老师通过这一过程能发现学生现在掌握了什么知识，因为他们想做的项目都是在自己掌握的知识的基础上才敢提出的。
7.要求确定了主题和细化功能的小组派出一位同学，把这些内容在黑板规定的地方列出来。在这一环节中，老师还可以给第一个在黑板上完成规定动作的小组加10分，第二组加8分，依此类推，最后的小组不加分。这有助于鼓励学生大胆走上台，使气氛更活跃。同时老师通过这一活动，能知道哪些学生是主要工作者，哪些是学习不太好的，方便以后加以管理或者评分。
8.互评大家的规划，互相给对方提意见，意见在对方的黑板中列出。教师要对各小组给出的意见进行审理，合理的意见才写上黑板。意见最少的组可获得“合理规划奖”，并给予一定的奖励。当然在这是师生都参与的环节，通过这一环节，学生能找出自己的设计的不合理性和不足，知道别人的不足，从正反两面接收到新的知识。
9.为了拓展学生的知识面，使学生勇于挑战难题，教师安排小组做其他小组的项目，其他小组的项目不要与本来的项目有太多相似之处。这一步就是扩张知识的开始，也是本教学法的一个突破。可以给学生压力，又有刺激性，使学生活跃度加大。
10.在做这些项目前，应让学生们把自己要做的项目的内容写到实训报告中，知道自己该做什么。并且要求把小组中的分工合作的安排也记录到实训报告中，以供教师检查学生的工作。
11.开始做项目，在这时候，教师提示项目开发的要求，有以下几点：
（1）每个小组可以问老师问题，但最多5个（根据现实而定），并且问题要求写完实训报告后才能问。
限定提问次数，不让学生过于依赖教师，学会自我思考与自我解决问题。
（2）学生可以上网找资料、可以互相探讨、可以看书、可以问其他组的同学。
充分模拟现实开发的环境，让学生知道开发程序不是考试，可以用不同手段来得到结果。
（3）告诉学生，项目完成后通过互评及老师给分而确定这一次项目的成绩。
这样能使学生处于一个竞争又互助的环境中，体会到现实开发的环境。
（4）告诉学生，老师在验收项目时，会在每个小组中抽问一两个同学，检查学生的工作是否安排到位。
这样能使每个学生都不敢懒惰，最起码要了解项目的开发与思想。
12.项目完成后，小组上台演示，控制学生时间，把所有在规划时定下的功能都显示一次，教师抽查学生。然后进行互评，互评意见写到开发组的黑板范围内。这是一个非常重要的环节，它可以检查学生的项目，同时也是他们自我学习与互相学习的过程，从而有利于他们知识的丰富。
13.评出各组的分数。
14.得到分数后，要求学生对黑板上的意见进行分析，把合理的意见记录在实训报告中，并且再组织同学进行软件的修改及更新。这使得学生在开发完自己的项目后能知道自己的软件的情况，从而不满足自己的得分，更何况现在有机会更新，再拿成绩，所以再开发是有必要的。
以此让学生改正自己的错误，让自己的知识更完整。
15.再次进行互评和教师评价。最终定下第一个项目的得分。
16.由于是60个课时的实训，一般还有时间，所以接着的项目就是一开始学生自定的项目，当然要求与上面一样，要写出规划、进行互评、分工合作、完成项目、上台演示、更新代码，最终定下成绩。由于这一项目别人已经做过，因此学生可以借鉴别人的经验，把别人的与自己的进行比较及互补，使得学生在原有的基础上得到进步。
17.由于项目是有同学做过的，因此就多了一个要求：要有创新，不能有太多相似的地方。
采取这样的方案，学生不但能发挥较大的积极性、主观能动性、创新能力，而且做其他小组的项目能提高自己的知识，扩大能力范围，再做自己小组的项目，知道别人与自己的能力的区别。这样的方案能大大提高学生的动手能力、创造能力和知识习得的能力。
五、结语
在这个教学法中我们通过不断展开活动，使学生热情高涨，首先让学生动起来，再通过做其他小组的项目、改进项目、重做自己小组的项目等方法，使得学生不只是按照已有的知识去开发，还学会利用其他小组的智慧来开发，这样知识面就有所拓展，并且每一环节中都有互评、上台演示等，使学生知道自己与别人的不足，同时还锻炼了学生上台演讲和与其他小组成员沟通的能力。通过这两个项目，学生感受到，软件开发并不难，并且能学到不少东西，很有成就感。
参考文献：
［1］骆剑锋，谌颃.实例教学法在程序设计课中的应用及改进［J］.经济研究导刊，2009，16：236-237.
［2］骆剑锋，谌颃.SMILE（微笑）教学法在计算机软件专业教学中的运用［J］.经济研究导刊，2009，15：241-242.
［3］谢志伟.为生本课堂保鲜：培养学生创新能力［J］.现代教育论丛，2009，11：76-78.
［4］陈炯然.构建具有高职特色的计算机应用基础课程体系的几点思考［J］.计算机教育，2010，5：102-104.
