浅谈如何构建高效课堂_浅谈初中政治优质课堂的构建

时间：2019-01-29 03:38:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：随着新课改的实施，课堂教学中学生逐渐趋于主体位置，教师作为教学的组织者、引导者，有责任也有义务结合学生的个性发展特点，构建以人为本的教育理念和优质课堂，培养和提高学生的综合素质和能力。
　　关键词：初中政治；优质课堂；构建
　　
　　课堂教学是学生学习的主要阵地，课堂教学的有效性直接关系着课堂教学的效率，所谓课堂教学的有效性是指：能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。课改专家、华东师大崔允郭博士曾经说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”对此，笔者结合多年的教学经验，谈一下初中政治优质课堂的构建。
　　
　　一、优化课堂教学氛围，创建政治教学情境
　　
　　政治课程本身有着实践性的特点，课堂教学需要学生积极的参与，而学生学习政治的最终目的是：提高综合素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。但是初中生由于年龄相对较小，自控能力比较弱，很容易受周边环境的影响，我国古代也有“孟母三迁”的故事，实践证明：环境影响的重要性。教师可以抓住这个特点，结合学生的个性特征和学校的实际情况，创建政治教学情境，激发学生学习政治的兴趣，培养学生学习的自主性，优化课堂教学氛围。例如在“尊敬我们的老师”一课中，针对“应该怎样对待老师”这个问题，有意识的创设情境：在上课时，两个学生在小声交流做题的方法，教师批评了这两位学生；在解题过程中，学生发现了比老师还要简单的解题方法等等，让学生通过实际的情境理解“尊重教师”、“主动与教师沟通”等，还可以举办师生角色互换的活动，相互换位思考问题，相互理解。
　　
　　二、设计有效、可行的政治课堂教学互动
　　
　　目前，教育改革在我国开展地日益激烈，初中政治新课程标准指出：本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力……逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有记录的好公民奠定基础。传统的以教师为中心的教学模式，注重教师的讲，一节课下来都是教师在不断地讲，学生听的是云里雾里，课堂氛围死气沉沉，甚至有的教师还会出现“拖堂”的现象，完全忽略了师生之间、生生之间的互动。新背景下，教师应注重互动，优化课堂教学行为。
　　1.师生互动指的是发生在教师和学生之间的课堂互动。即教师的教学行为、教学理念、思想感情等，与学生的学习行为和思想感情等产生思想上的共鸣，相互认可、交流。此时，教师应注意的是：尊重学生，平等地对待学生，做学生学习上的合作伙伴。教师切忌姿态高高在上。通过师生之间的互动，缩短教师与学生之间的距离，创建和谐的师生关系。培养学生的独立思考能力，加强师生之间的沟通，鼓励学生自主探究，激发学生学习的兴趣和欲望。
　　2.生生互动。指的是在师生互动所营造的良好课堂氛围中，在教师的启发引导下，学生相互提问、对答、讨论等课堂表现形式。新课改要求课堂教学的主体是学生，教师做好辅助作用，指引学生前进。因此，在课堂教学中，教师可以提出教学目标，明确问题，诱导学生主动去探究学习，对于自己不明白或者存在疑问的地方，可以让学生与学生之间展开讨论，相互交流思想、思维方式等，活跃课堂氛围。教师也可以为学生创造讨论、争论的机会，促使学生主动去学习政治知识。
　　
　　三、教师有利导学，优化政治课堂教学
　　
　　所谓“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。初中生年龄有限，思维能力和自我约束力也有限，作为教师，在课堂教学中，在给予学生足够自主权的同时，正确地引导学生向教学大纲靠拢。课堂教学是学生学习的主要阵地，也是增加知识的最佳时机，教师应诱导学生合理地运用课堂教学的时间，提高学习效率，关注学生的个性特征，研究、总结学生的兴趣爱好，创设适合学生学习的教学模式，激发学生学习的兴趣，诱导学生探究，让学生对政治课堂教学产生“意犹未尽”的感觉。引导学生自主深思，让学生保持想要知道后续知识的状态。
　　
　　四、结语
　　
　　课堂教学的构建直接影响着课堂教学的效率。教学方法的创新、学生的综合素质培养和提高等，是每一位初中政治教师应有的义务和责任。随着新课改的到来，教师要在教学中不断的反思和提高自我，关注学生，关注时代的发展，从而构建优质的课堂教学，激发学生学习的兴趣和欲望，提高教学效率。
　　参考文献：
　　［1］郝志忠．新深标下初中政治教学效益的提高［J］.教改聚焦，2009-01.
　　［2］张华．课程与教学论．上海教育出版社，2000-11．
　　［3］杨丽珠．教育科学研究方法．辽宁师范大学出版社，1999．
　　［4］中华人民共和国教育部基础教育.全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）［Ｍ］.北京：北京师范大学出版社，2001.
　　（作者单位吉林省长春市一零一中学）

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