小学1至6英语教学视频 谈小学英语教学过程中的“操练”
时间：2019-01-28 03:33:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
英语是一门实践性很强的学科,英语课堂教学过程中单词、短语、句型的学习均离不开操练,每堂课有■-■的时间用于操练。操练组织得好不好,是课堂教学成功与否的关键。但大量的机械操练使学生毫无趣味,笔者在教学实践中采用了一些做法,收到了良好的教学效果。
一、依据字母的外在表象操练
英文单词是由26个字母组成,每个单词的拼写之间存在一定的联系,如以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。我们在教单词时,要注意引导学生利用已学习过的单词来操练新学的单词,以达到用变化记忆法操练,并最终记忆新单词的目的:如
1.前面加字母。例如:is/his,ear/near
2.后面加字母。例如:hear/heart,car/card
3.中间加字母。例如:tree/three,for/four
4.两边加字母。例如:old/gold,tree/street
5.减字母。例如:she/he,close/lose,start/star
6.调字母(即改变字母顺序)。例如:blow/bowl,sing/sign
7.换字母。例如:book/look/cook,cake/lake/wake
二、根据单词因素规律操练
对于刚学英语的低年级小学生来说,认读单词极其困难。读完就忘是常有的事,以旧带新,利用相同音素规律进行操练是最适合他们的记忆方法。如在教学生词时,教师常提供几组有共同发音规律的单词,让学生用合作学习的方式探究其发音规律,自行读出单词。如教学map时,板书cat,bag让他们发现其共同发音[?坠e],然后试读生词。如教学date时,板书lake,late等,学生通过读,体会到字母a的发音规律。
三、设计多种游戏形式操练
新授时往往是多个生词一起出现,同学们易混淆,这就需要一定的趣味操练。各种形式的游戏可以充分调动学生的积极性,让他们在一个充满鼓励、信任的竞争、游戏活动中操练单词,在学到知识的同时,练出技能,增强信心。
比如“高低声游戏”,教学了一组单词后,老师(或小老师)用高声读,学生用低声读,老师用低声读,学生则用高声读。再如“看图猜词”游戏:将图片大部分遮盖起来,让学生猜刚学过的单词,然后全部出示,揭示答案。另外还有“首字母猜词”“猜袋中物”等等诸多游戏形式。
四、采用趣味比赛方式操练
英语的获得是交际活动的结果,学习英语的目的是进行交际。利用比赛将所学语言输出,这也是交际应用的过程。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来,让学生主动地参与。如朗诵比赛、书写比赛等。如小学生对单纯的记忆单词或短句不是很感兴趣。但在“小组比赛抢答”环节,孩子们却表现出极大的热情。教师亮出各种颜色的五角星,问Do you like yellow?学生抢答,答得又快又好的小组就能得到这个五角星。比赛的主要目的是操练、巩固答语:Yes,I do/No I don’t.以及颜色类单词。教师根据教学内容灵活设计,但要注意比赛的开展要有一定目的,保证学生从比赛中得到收获。
五、说唱韵律儿歌进行操练
学生总是喜欢新奇的事物,如果我们在操练节奏上稍作变化,或改变音的长短、或高低变化,以及利用韵律儿歌的形式进行操练,就能牢牢吸引学生的注意力。如:在教学文具类单词ruler时,可以编一首简单的儿歌“ruler,ruler,this is a ruler,this is his red ruler.”(教师边说边有节奏地拍4次手),同一句话说3~4遍,第一遍比正常说话速度要慢,然后逐渐加快,比一比谁说得又准又快。这种训练可以通过朗读让学生体会弱读、失去爆破等情况,培养良好的语感。这样,集语音、单词、句子、情境于一体,学生操练得有趣并且高效。
六、制作各种教具进行操练
小学生的思想处于从具体形象思维逐渐向逻辑思维过度发展的阶段,他们对英语单词、句子等掌握要靠直观形象的帮助。我们可以利用直观教具帮学生操练,使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。常用的直观教具主要有以下几种类型:实物、简笔画、图片、挂图、卡片、图表等。多媒体的运用同样有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学的效率。如:教学Asking the way时,我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市,一个卡通警察,一位路人等。通过立体直观的真实生活演练,便把问路、指路及其重要交通习语一网打尽,让学生练得轻松,乐在其中。
七、运用体态语言进行操练
有声的教学语言虽然可以传递各种信息,根据语言学家的研究,人际交往的结果,20%取决于有声语言,80%取决于无声语言,而体态语言正是一种很好的无声语言。美国著名心理学家詹斯・阿谢尔潜心研究20年,提出了非常适合儿童英语学习的“全身动作反应法”,具体全面地诠释了体态语言在英语教学中的应用。如我们要教学生学习“head”(头)“shoulders”(肩膀)“knees”(膝盖)“toes”(脚趾)以及头、手、脚等等时,可将其编成朗朗上口的儿歌:“headheadhead,点点我的head;knees knees knees,拍拍我的knees;shouldersshoulders shoulders,耸耸我的shoulders;toes toes toes,数数我的toes”,一边念一边配上相应的动作,让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。然后可以老师做动作让学生用语言描述,通过师生肢体的相互交流、表现,使学生在寓教于乐的活动过程中轻松学习。
这样根据学生的生活实际和接受能力,对课本教学内容作适当的扩展和补充,对教材进行“二度开发”,适当补充、渗透一些学生感兴趣的语言材料,增加信息输入量,提高学生“语段输出”的能力。在我们的英语课堂教学过程中,用什么方法进行操练,要根据语言的特点灵活掌握,要因材施教,而且要根据能否在最短时间内取得最大收效而定。
作者单位:常州市丁堰小学
