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    新课程理念下的历史教学|新课程理念下的历史教学研究

    时间:2019-01-24 03:28:15 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      新课程改革正在如火如荼地进行着。在新形势下,中学历史教学如何开展,才能更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念,符合新历史课程改革的精神和主旨,是我们教学一线的历史教师值得探讨的一个话题,也是摆在广大教师面前的一个艰巨而重大的任务。
      传统的应试教育以应付升学考试为主要目标,以“硬件”学科重点教,要考的内容反复教为主要手段,从挤时间,扩大“运动量”上找出路。以反复灌输为方法,根据考试分数定质量,以“质量”高低论奖赏。根据这种管理方式和体系实施,尽管苦了学生,但可能升学率暂时上升。这一教学上的短期行为反馈给社会、家长和学生,又使这套管理方式和教学体系得以强化,形成一种恶性循环。
      新课程教改的根本目的是培养学生全面发展,成为建设和谐社会需要的一代新人。因此我们的历史课程改革必须从思想源头上树立起教育以学生发展为本的思想,一切从学生的成长需要出发,从学生的全面发展出发。
      
      首先,重新定位教师角色,建立新型师生关系
      
      教师要适应新角色,做学识渊博的引路人。在新课程理念下,新课程的设置是综合的、开放的。课程资源多种多样,教材仅是其中之一。而一标多本的教材,必修与选修相结合的课程安排,专题加模块的课程结构对今天的历史教师来说无疑都是巨大挑战。历史教师要不断学习,既要精通本学科的专业知识,又要兼容并蓄。通晓其他学科门类知识,还要尽快掌握现代教学手段,充分发挥教师集体的智慧,只有这样才能扮演好自身角色。
      教师要精心营造民主和平等的新型师生关系。新课程理念认为教学是一种对话,一种沟通,一种合作。教师不仅是新课程的实施者,也是新课程的参与者;教师不仅是学生学习的指导者。也是学生学习的合作者。让学生敢想、敢说、敢做,鼓励学生敢于标新立异,自觉获取新知识。
      
      其次,要教会学生独立地分析和思考问题
      
      虽然历史主要讲述的是已经发生过的事情,在很多人眼中,这就是一门死记硬背的科目,这种想法是错误的。在人类历史发展的长河中,没有任何一个历史事件、历史人物是孤立存在的,前必有因、后必有果。教师在指导学生掌握基本的史实之外,更重要的是培养学生的思考和分析能力,分析这件事情的来龙去脉,思考它对我们今天的现实生活有何指导意义。当学生具备一定的历史思维和分析能力之后,应当鼓励学生去自主的发现问题、思考并解决问题。当然,这中间离不开教师的正确引导,这种引导需要根据学生的特点选择合理的问题和有效的方法,从而激发他们更加积极的投入学习,增强他们的积极性、主动性和创造性。
      
      第三,学会学习,自主、合作、探究相结合
      
      21世纪是学习的时代,学生只有学会了学习。才可能获得终身的发展。因此。在教学中,应充分调动学生学习的积极性、主动性,充分尊重学生的个性,留些课堂时间和空间给学生,使学生在自主中学习,在合作中学习,在探究中学习。
      在新课程理念下,学生不再是知识的被动接受者,而应该主动发现和探究知识。在这种要求下,“自主、合作、探究”的学习方式走进了历史课堂。这种学习方式不仅可以充分调动、发挥学生在课堂中的主体作用,还能够加强学生与人协作的能力。在历史课堂中,凡是学生能说的、能做的、能自己掌握的,都让学生自己去完成,教师的任务主要是适当的点拨,简单的归纳,强词重点。此外。还应积极开展课堂探究、分组讨论。小组就某一问题进行交流、讨论并得出结果。一些比较复杂的学习任务,小组成员间还可以有明确的分工。组织讨论时,教师要注意对整体进程进行引导,以提高课堂效率,并对讨论的结果进行评价。在小组合作学习的过程中,对于一些能力较弱、缺乏自信心的学生,教师应该发掘他们的优点、给予适时的鼓励。并引导小组成员问要互相尊重、互相学习、通力合作、共同完成学习任务。
      总之,历史新课程改革,实际上是教育史上的一场革命。作为21世纪的历史教师。必须抓住机遇,坚持与时俱进,努力转变教学观念和教学方法,针对当前课堂教学中存在的弊端,大胆改革,创造性地实施和推进历史新课程改革,引导学生学会学习,学会创造,学会生存,让每―个学生获得理想发展,为学生未来发展莫定基础。

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