[独立学院市场营销专业人才培养模式的定位与策略] 人才培养模式
时间：2019-01-13 03:36:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着我国对外开放的进一步深入,对市场营销专业人才的需求量也在加大,许多独立学院也纷纷开设市场营销专业。但从目前大多数独立学院的市场营销专业的课程体系设置、教学模式和方法来看,理论与实践脱节,培养出来的营销人才针对性不强,缺少个性和专业特色,难以满足行业多样化、差异化的人才需求。为此,本文就独立学院市场营销专业人才培养的定位与策略进行探讨。
一、独立学院市场营销专业人才培养的定位
把人才培养定位于应用型的独立学院,其人才培养模式不同于已有深厚基础的研究型或学术型大学。这既符合这些学校的资源现状,也符合高等教育的发展需要。独立学院的营销毕业生群体相对于普通高校的营销毕业生群体而言,其劣势在于知识的广度、理论体系的完整、研究能力等方面,而在上手快、解决常见实际问题的能力等方面具有优势。独立学院与高职高专的区别属于本科教育与专科教育的区别,在两者都重视实践操作能力培养的基础上,前者更具综合性,培养素质更全面,发展后劲更足。
独立学院市场营销专业人才培养的定位应该是高层次的应用型市场营销人才,其培养方案要突出应用性、实践性和操作性,服务的着眼点要放到区域经济或地方经济的建设和发展上。
二、目前独立学院市场营销专业人才培养模式存在的问题
1.课程体系设置不合理
一是课程内容的交叉重复严重。课程由多个系部共同承担,各系部教师对教学内容的沟通较少,结果造成了有些内容多门课程都讲,重复严重。二是课程缺乏先进性和前瞻性。需要补充大量的现代科技、文化发展、经济发展的最新情况。
2.教学方式不科学
传统市场营销教学是由教师、学生和教材这三个要素构成的系统,教师在这个系统中处于主宰的地位。所以传统教学方法是以教师为中心,其特点是通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把市场营销的思想及重要知识点和实践方法传递给学生或者说是灌输给学生。传统教学方式带来的直接后果主要有以下几个方面:一是学生学习的积极性受到抑制。二是学生的沟通能力、实践能力和职业素养得不到应有的锻炼和提高。三是学生既无全面系统的理论知识,也不具备较强的实际动手能力,与市场需求有相当的差距,导致学生上岗容易、下岗也迅速。
3.实践环节不规范,实践教学效果十分有限
从目前国内市场营销专业的实践教学环节看,认识实习、市场调查等巩固学生知识的环节过多,而动手实践或进行营销策划等有利于培养学生创造性的综合性实践环节过少。加之受实习实践环节中实习实践基地等客观因素的限制,使实习实践往往流于形式。实践教学效果大多十分有限,只安排参观、社会调查或市场调查,内容安排缺乏系统性,学生难以得到专业教师的系统指导。对学生实习实践效果的考核也还缺乏十分有效的方法。
4.在教材建设方面进展不大
绝大部分独立学院所使用的教材大多沿用本科生所用教材,这些教材并不很适合独立学院学生的培养需要。应当严把教材审定关,成立由任课教师、课程负责人和系主任组成的教材审定小组,从教材成本、新颖程度、出版社、作者等方面全面评价选用教材。
5.既有理论知识又有实践经验的专任教师稀缺
许多独立学院专职教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构等不够合理,其中老教师是来自主办高校和其他高校的退休教师(其中多数是担当学科带头人或督导,并不教课);中年教师奇缺;青年教师大多是近年刚毕业的博士、硕士或本科生,既无工作经验又无教学经验。独立学院的定位是培养高层次应用型专门人才,因此加强大学生的实践能力的锻炼是重中之重。首先就要求我们的教师要有很强的实践能力。遗憾的是,我们现在的青年教师大多是从学校到学校、从课堂到课堂,缺乏实践经历,讲授课程内容时缺少实践案例背景,只懂理论,不懂应用,甚至不知何为实践。
三、构建独立学院市场营销专业应用型人才培养模式的基本思路
1.积极进行教学体系的改革,培养学生实践能力
在教学体系上,应建立以基础理论知识考核为基础,以专业实践能力为重点的新型质量评价体系,使原来寓于书本、课堂的理论评价学生转向社会评价学生,从学生的校内考评转入注重学生的未来发展,关注学生的后劲。按照“加强基础,拓宽面向,优化结构,减少学时,更新内容,重视实践,提高素质”的基本原则,修改教学计划,设置科学、合理、实用的课程体系。加强基础课程设置,拓宽基础教学内容,让学生掌握深厚的基础知识。为此在具体方案中,适当增加基础课时,强化外语、数学、计算机等课程的教学;构筑合理、扎实的专业基础课程体系,为增强学生的适应能力和发展后劲打下雄厚的理论基础。严格选择体现专业自身特点和办学方向的专业课程。选择理论体系基本成熟、代表性强、覆盖面广的课程做为必修专业课程,如市场营销学、市场预测与决策、消费者行为学、广告策划、营销渠道管理等课程;还要针对专业特点,适当设置一些技巧性、实用性课程,加强学生的实践训练。如营销策划模拟实验分析、现代产品推销学等;鼓励学生参加辅修专业课程(或技能)学习,提高差异化竞争能力。
2.在教学手段与教学方法上推陈出新
在教学过程中,教师要改变原来的“填鸭”式教学方法,由静态方式向动态方式转变,逐渐形成理论课教学、实践课教学和能力培养课教学等各具特色的教学方法,而不追求整齐划一的教学方法。根据教学需要,采用讲授、互动讨论、项目教学、观看视频录像、教学案例、摸拟实战教学、课程大作业、实习参观、网上互动交流与课后答疑等灵活多样的教学方法,以提高课程教学的生动性、师生的互动性,启迪学生思维,综合所学知识,传授营销理念。
3.采用灵活多样的考核方法,建立科学合理的课程考核体系
市场营销课程考核既要体现知识的掌握程度,又要体现学生能力的养成。在考核的形式上,根据市场营销课程的特点,可以采用闭卷与开卷笔试、师生及同学间的交流口试、模拟操作、案例分析报告、市场营销的策划设计等多样化的考试考核方式;在成绩的评判上,摒弃一卷定成绩的简单做法,应依据学生的理论学习、市场营销实战、课堂讨论、案例分析、操作技能等各项成绩进行综合评价。对学生的考核既能反映其对理论的掌握程度,更能反映学生的职业能力状况。
4.加强实验室建设,建立校企合作实习基地
市场营销是一门操作性、实践性极强的专业学科,校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础,是专业教学的重要一环。特别是当校外实习很难进行时,营销的模拟实验就是学生巩固和深化书本知识的一种主要途径,更是学生进入企业营销前沿阵地之前的重要“军事演习”,所以应加大模拟实验室方面的建设投入。应建设一个多功能的市场营销实验室,使市场营销专业主干课程的校内实践都能在这里进行。可根据教学内容的不同特点和要求选用不同的教学方式,如课堂模拟、现场观摩、实际操作等,从而提高学生的实际应用能力,培养出具有较强实践能力的应用型市场营销人才。
学校要紧密依托企事业单位,共同建立校外实习基地,建立产学研密切合作的运行机制,实施产学研结合,让学生直接、广泛地接触社会和生产实践。
5.提高教师的实践能力
要培养应用型人才,要求专业教师队伍不仅要有学术水准,同时要具备较强的专业应用能力和丰富的营销实践经验。为提高教师的实践经验,一方面要鼓励教师进修和培训,积极参加社会实践。有计划地派出教师到商贸企业挂职锻炼,参与课题研究;担任市场营销专业课程教学任务的教师每学年要抽出一定时间走访企业,并编写社会实践案例。另一方面,可从社会上聘请相关企事业单位内有营销经验的专家和人士担任兼职教师,或到学校进行专题讲座,使学生能够更好地了解和掌握社会对营销人员素质的新要求。
6.选用或编写体现本土特色的教材
建设具有应用特色的、以应用分析与案例教学为主的市场营销应用型教材体系,内容上加强学生对理论知识的理解和应用,便于教师使用和学生学习,使其在培养创新性人才中发挥作用。另外,还要加强特色教材的编写,以体现办学特色,尤其是实战型系列教材的建设方面,应该通过企业现场调研或对企业课题的研究,结合我国国情与企事业单位的市场营销现状,组织有经验的专业教师编写市场营销实务教材、教学案例集等,以改变现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。
7.建立人才培养质量保障体系
一是建立强有力的督导队伍。聘请已退休的有丰富教学经验的老教师组成督导组,采取随机听课方式,及时收集、反馈基本教学信息。二是建立听课专家组。聘请现在岗的专家组成专业听课组,主要听同专业的专业教师的专业课,及时收集、反馈专业教学信息。三是建立学生教学质量管理委员会,各班设教学信息员,全面收集、反馈各班的教学信息。四是建立系主任、教研室主任听课制度。将给被听课教师打分的成绩作为对教师进行综合评价的重要组成部分。五是完善教师考评制度。若全凭学生打分来评价一个教师的教学水平会有失偏颇,所以应综合考虑学生反应和督导、同行专家、系主任、教研室主任的听课情况以及系或学院教学部门的检查情况,最终给教师一个综合的评价。这样的评价能让大多数教师接受,才能真正起到以考评促进教师水平提高的目的。
